浅谈初中英语教学中应用情景教学法的有效方法

杨欢

摘要：情景教学法是一种新型教学手段，通过教师在课堂上有计划地引入相关情景，创立以形象为主体的画面，带领学生主动加入到情景当中，引发学生在情感上的共鸣，使学生能够在学习过程中深刻理解所学知识内容。该教学方法在初中英语课堂中的应用能够提高学生的英语学习质量水平，帮助学生提高学习兴趣，开展不同情景的词汇教学、阅读教学和对话教学，帮助学生打开英语学习大门。本文围绕着情景教学法在初中英语课堂中的应用进行研究，旨在为相关英语教师提供理论方面的参考。

关键词：初中英语;情景教学法;应用方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

情景教学”是指以生活中的情境、景象为基础，通过其在课堂教学环节中的应用，让知识变得生动、有趣，由此来实现对学生学习兴趣的激发，提升课堂学习效果。初中英语学科需要通过对教育模式的创新来摆脱教学困境，情景教学由此得以被应用。

一、根据教学需求，设计教学情景

由于英语并非我们的母语，所以学生在生活中很少有实际应用英语的机会，在这种情况下，教师要通过教学情景的构建，让学生进入真实的生活情景中进行英语知识的探究和应用体验。在实际教学环节中，教师通过对课堂教学内容的分析制订教学任务，并以此为基础进行恰当的教学情景设计，以求获得最佳的教学效果。例如，在进行“How much are these socks？”一课的教学时，在综合分析课堂教学需求的基础上，为学生构建了一个“Shop”的情景。在该情景中，由教师扮演店员，负责介绍物品和收钱。学生扮演消费者到商店进行购物，至于他们具体要买什么、买多少，需要通过情景体验之前的抽签环节予以确定。在整个购物环节中，我要求学生尽量用英语与我交流，目的就是锻炼学生的听、说能力，并实现对课堂教学内容的探究性学习。为了让“Shop”的情景更加真实，我在完成设计之后专门在课前进行了物质环境布置和精神环境引导等工作。其中，物質环境布置是指利用班级中的书桌、椅子等制作了几个简易货架，上面摆放了socks，clothes，hats，shoes等商品。而精神层面的引导，我选择运用信息技术为学生播放了Flash资料，让学生以第一视角推开门，进入一个大型的超市当中，由此来实现对他们的思维引导，为接下来的情景教学做好铺垫。

二、创设音乐教学情景，提高学习英语的热情

情景教学法属于一种新型教学手段，在生动活泼的课堂氛围中，教师便可借助多元的表达体系，通过音乐、视频等不同形态创设相关情景，从而使学生能够在优美的旋律当中进入课堂，找到良好学习状态，通过发挥主观能动性，提高学习英语的热情，以达到良好学习效果。音乐本就是一种传递情感和交流信息的有效表达形式，对于初中生来说音乐已经成为他们生活当中的一部分，教师也可将一些经典歌曲搬上讲台，通过音乐旋律、歌词帮助学生对英语学习有更深刻的认知。现阶段网络媒体的大范围普及使学生接触媒介的年龄越来越年轻化，不少学生都在网络上听过经典节日配乐或是流行歌曲，如“merry Christmas”“be what you wanna be”“God is a girl”等，但学生仅对歌曲的旋律十分熟悉，并不了解歌曲中单词的真正含义，因此教师可抓住学生的兴趣点，将英文歌曲融入课堂。例如“be what you wanna be”这首歌中涉及了丰富的职业名称，doctor、actor、dreamer、policeman等，借助动感的旋律让学生找出歌曲中所涉及的职业名称并理解其中文意思，利用歌曲中所提到的职业名称编一小段对话。如此一来便在调动学生积极性的基础上提高其参与主动性，优化教学效果，通过丰富的教学手段拓展学生的词汇量、知识储备并提升其英语应用能力。音乐情景教学法在初中英语课堂中的应用能够进一步提高学生的学习热情，在快乐的课堂氛围中开展英语学习，使学生能够发挥主观能动性，拉近师生之间的距离，使学生感受到语言学习所带来的自信心。

三、激发学生兴趣，开展情景互动

为了保证课堂教学效果，教师要重视激发学生的学习兴趣，并发挥自己的教育引导作用，与学生一起进行情景互动。仍以“Shop”情景为例，在进入互动环节时，我先以组织者的身份让学生进行抽签，明确每个人的“购物任务”，其中最简单的任务是“Buy a pair of socks”，最难的任务是“Buy three pairs of socks，aT-shirt and a hat”。因为不同学生的英语水平存在差异，所以我在以组织者身份让他们进行任务抽签时，会通过小技巧让水平一般的学生抽到相对简单的任务，而让英语水平较好的学生抽到偏难的任务。在完成“任务抽签”之后，我会将自己的角色转变为“Salesclerk”，并开始与学生进行课堂情景互动。为了锻炼学生的学习能力，在与他们进行互动过程中，我会尽量让学生主动，自己更多以配合的状态与他们进行互动。但在这一过程中，我会依据对学生能力的判断在与他们的交流中掌控难度，由此来考查学生的英语水平和应变能力。例如，有一名学生的任务是“Buy a dress and a pair of shoes”，于是我告诉他：“Clothes are 30 yuan and shoes are 20 yuan.You can get a 20% discount for matching purchases.”看他如何回答我，并最终选择何种方式完成购物。

四、结语

总而言之，情景教学法作为一种新型教学手段，在初中英语课堂中的应用能够帮助学生提高学习兴趣，通过打造活泼轻松的课堂氛围，激发学生的参与热情，使其发挥主观能动性，提高学习效果，达到学习状态的最优化。因此教师要积极应用情景教学法，不断进行教学手段的创新，加深学生对英语知识的理解，提高其学习兴趣。

参考文献

[1]张夏华.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].才智，2020（27）：51-52.

[2]马彦霞.初中英语课堂情景教学法的探究[J].中学生英语，2020（32）：133.