构建小学数学高效课堂的策略研究

赵华丽

摘要：高效课堂是高效率教学的直接体现，是每个教师孜孜以求的价值目标。在新课改的推动下，课堂教学成为推进改革的前沿阵地，构建有效课堂，需要方法和策略的创新，发挥课堂教学的积极作用。

关键词：小学数学;高效课堂;策略研究;探究式教学;拓展学生的深度

中图分类号：G4 文献标识码：A

每一位小学数学教师都应顺应改革和发展的基本趋势，从实际出发，探索科学、创新的教学方法，使整个小学数学课堂更科学、更有效。

一、实施探究式教学，拓展学生的深度

在传统教学模式下，教师只向学生灌输知识，不重视学生的独立思考和自主学习，导致学生的数学学习仅停留在表面的水平，很难认识和掌握。针对这一情况，小学数学教师应转变教学倾向，改变落后的教学模式，积极实施和运用探究式教学。教师可以根据数学教材中“重难点”知识的内容，巧妙地设计具有启发意义的问题，并适时提出问题，以问题为载体，有效地激发了学生的求知欲望，促使学生主动展开思考、分析、探究，扩大学生学习深度，开展并实施课堂教学。

比如，在教授《两位数乘两位数》时，本课是让学生掌握两位数与两位数相乘的笔算方法，进一步扩展学生的学习深度。在此基础上，笔者通过对两位数乘以两位数的运算演示，使学生对运算方法有更深入的理解，随后，笔者又提出一些问题供学生计算。在这个过程中，笔者会充分发挥学生的主体性，让学生自主思考问题，进而锻炼自己的思维能力。以此为基础，笔者开展探究式教学，扩大了学生学习的深度。

二、采用合作式教学，活跃课堂气氛

与传统的教学模式相比，合作式教学能够更好地发挥学生的主体意识与地位，促进学生思维的不断发展与提升，活跃课堂气氛，提高教学效果。因此，小学数学教师应在以往的教学中，进行教学方法的创新，巧妙地运用合作式教学。学生要去除本人的负面思维和懈怠情绪，能够让自己在学习数学的同时，沿着正确的道路不断地进发，也能在完成进发的过程中，实现自己的超越。首先，教师要按照科学的标准和原则把全班学生分成4-6组，在小组成员分工明确的情况下，教师应鼓励、引导学生，使他们能够分组讨论，相互沟通，交流互动，发表自己的意见与见解，达成思想碰撞与优势互补，切实提高课堂教学效率。

举例来说，在教授《三位数乘两位数》时，在本课前，学生已具备一定的运算能力，本课程是对前面所学知识的升华，针对小学生面对数学问题时的困惑，笔者采取小组合作探究的方式。上课后，笔者先把学生分成多组，每组5人，然后笔者再根据教学内容安排学生的探究任务，通过任务指导学生进行讨论。在学生讨论过程中，笔者观察学生在小组间的交流情况，以及与学生讨论问题，发现学生问题后，笔者将及时纠正，以改善学生的学习方法。

三、融入生活教学，激发学生的学习热情。

运用生活教法，可以强化数学与生活的联系，突出数学的本质特征，加深对数学知识的理解、掌握和应用。针对这一点，小学数学教师应积极拓展原有的课堂教学思路和范围，善于观察、挖掘实际，搜集与学生生活经历有关的各种例子、材料，把它们巧妙地融入数学课堂教学中，创设现实生活情境，引导学生从生活的角度认识和看待数学知识，运用数学思维，认识生活现象，培养学生应用意识与能力，调动学生的学习热情。

举例来说，在教授《小数的意义和性质》时，这节课程的内容，与我们的生活密切相关，因此，在这节课开始后，笔者首先引入生活因素，激发学生学习的热情。当学生们学习热情被激发的时候，笔者又把这一课的内容再次引出，让学生根据生活经验来分析，进一步提高学生的认识。如此，笔者把这数学和生活教学结合起来，激发了学生的学习热情。

四、让学生善于分析自我的数学学习能力

小学数学教师要秉持着善于引导的模式，让学生在克服难题的同时，也能让学生的数学学习效率得到本质的提高和突破。教师要让学生善于分析自我的能力，同时能让学生在分析了自我的能力后，能够找到数学学习和提高的可能。教师要秉持着务实的思维，让学生能够处理好数学学习的空间，让学生的数学学习能力也得到更大的超越。

例如，在教授《扇形统计图之节约用水》时，教师要让学生能在学习相关的内容的同时，能按照正确的思维和模式，试着处理大量的问题，让学生在克服错误的思维体系后，能够用心地完成自身的超越和发展，也能让学生在处理不同的学习问题后，能够不断地提高自我的道德能力，让学生深刻懂得：自我的数学学习能力应该和学生的知识运用能力是紧密地联系在一起的。教师要秉持着合理的思维去处理难题和问题时，要让学生秉持着正确的模式，讓学生化解被动的状态，成为一个节约用水、热爱自然的人，又能让学生的数学学习活力得到更大的突破。

总之，有效课堂的创建是每个教师不可推卸的责任与使命，也是我们所要实现的目标与任务。因此，作为小学数学教师，我们要充分意识到自己所肩负的责任，有一个清醒的思考和认识，以及对科学观的把握，以先进观为指导，结合数学学科的基本特点及学生身心发展状况，对其进行深入探讨，改革数学课堂教学，从实现创设情境，开展合作探究活动，通过创新与提升，充实学生的学习经历，建立高效的小学数学课堂是其成功之道。

参考文献

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