小学语文创新教学实践研究

陈爱慧

摘要：现今我国教育事业逐年发展，新课程改革的教学方向也与传统的教学模式出现了较大的区别，教师在教学中要根据新课程改革的教学方向思考自身的教学问题，并根据其教学方向制定有效的教学策略，教师也要不断地创新教学实践，进而提高课堂教学质量。笔者将重点分析现今教学中创新教育存在的问题，进而教师针对问题制定有效的创新教学方案，以提高课堂教学质量。

关键词：小学语文;创新;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

新课程改革并不是变化教学课本的知识内容，主要是转变教师的教学方向和教学方法，进而教师能够对学生进行综合性培养，所培养出来的人才也更符合现今社会对人才的需求。在小学语文课堂教学中，教师要注重创新教学方法，并在教学中引导学生，对学生进行综合性培养，让学生在兴趣的基础下自主探索和学习知识内容，进而学生的综合能力得到提高，其课堂教学质量也得以保障。

1目前小学语文教学创新教育存在的问题

1.1教学方法单一

现今我国教师的教学思想都过于传统，学生在学习的过程中死记硬背知识内容，其课堂学习毫无兴趣，学生的综合能力也得不到提高，其主要原因是因为教师的教学方法过于单一，并没有针对学生的特点创新适合学生学习的教学方法，教师对学生仅停留在硬性灌输知识内容，进而学生在长期的被动学习中会对知识更加厌烦，学生的学习能力也得不到提高。

1.2没有以学生为主体

传统课堂教学中，教师将自己当作课堂主体，教师对学生的学习以及自主性并不注重，学生在学习的过程中遇到的问题也得不到有效地解决，学生更没有自主学习的时间，其课堂教学质量也得不到保障。新课程改革中提出，教师在教学中要为学生营造良好的自主学习氛围，但教师的教学理念较为老旧，学生不是课堂学习的主体，学生在学习中没有自主探索和思考的学习过程，进而学生的综合能力水平得不到培养和提高。

2小学语文教学方式的创新

2.1丰富教学方式

在小学语文课堂教学中，虽然教材内容一样，但不同的教学方式所构建的教学课堂效果都不相同，对此，教师在课堂教学中应该丰富课堂教学方式，并根据学生的实际情况选择合适的教学方法，让学生能够在学习知识的过程中感受到多元化学习的乐趣，也确保学生对语文知识内容产生学习兴趣，进而学生也能够在学习中主动探索，学生也能够更为高效的理解知识内容，进而学生的综合能力水平得以提高，课堂教学质量也能够提升。

在语文课堂中学习《小蝌蚪找妈妈》一课，在课堂教学中教师可以为学生利用图片的形式展示课文中所描述的内容，学生在阅读学习的过程中可以利用图片的内容帮助自己理解文字的含义，学生也能够通过图片学习感受到学习的乐趣，学生在学习中更为主动，其课堂教学质量也得以提升。教师也可以利用图片为学生拓展课外的相关知识，并向学生讲述与蝌蚪相关的故事内容开展教学，一方面课堂教学内容更为丰富，更利于激发学生的学习欲望和自主性，另一方面学生的学习能力也能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障。

2.2改變教学理念

教师要想提高课堂教学质量，最为主要的就是要转变自身的教学理念，教师教学理念转变的同时其教学方法才能够更加灵活、多样，也利于为学生建设良好的课堂教学氛围，课堂教学质量也得以保障。教师可以将语文知识与游戏相结合，利用游戏激发学生的参与性，让学生在游戏的学习中成为课堂主体，教师给学生更多自主思考和探索的空间，学生也能够更为深入地了解知识内容，其课堂教学质量也能够得到提升。

例如在学习语文知识中《拍手歌》一课，教师可以让学生一边学习一边唱歌，在唱歌的过程中教师让学生跟着节奏进行拍手，学生能够在游戏中有更为真实地感受，学生也能够在学习中更加了解课文中所描述的内容，学生的理解能力得到提高，游戏的教学形式也能够培养学生的学习自主性，更利于激发学生的学习能力，课堂教学质量也得以保障。游戏的教学形式能够让学生成为课堂主体，学生有更多的机会和时间参与知识学习和思考，其课堂教学质量也得以提升，更利于全方面培养学生的综合能力。

2.3提升学生主体作用

学生课堂的主体性提高才能够提升学生的学习能力和学习效率，对此，教师可以利用小组合作的教学形式提高学生的课堂主体性，让学生有更多的时间自主探索和交流思考，学生的学习能力和自主学习效率都能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障，其综合素养水平也得以提高。

例如在学习语文知识中《曹冲称象》一课，教师在课堂教学中根据课文的内容为学生创设生活中一样逻辑性的问题，学生以小组合作探索的形式思考其问题的答案，学生可以在小组中进行合作交流，学生有更多地思考和探索的过程，利于培养学生的学习能力，学生在课堂中学习的主体性也能够得到提升，课堂教学质量也得以保障。

结束语：

以上内容充分对现今语文教学中存在的问题进行分析，教师的教学能力以及教学方式的创新能力将会直接影响课堂教学质量，更会影响学生的学习能力。对此，教师在课堂教学中要创新自身的教学方法，并根据学生的实际情况开展教学，为学生创建高效的教学课堂的同时也为学生未来的发展奠定基础保障。

参考文献

[1]戴珊珊.策略引领，建构小学语文童真课堂[J].山西教育（教学）. 2021（09）：4-6.

[2]陈太山.刍议在小学语文教学中培养学生创造能力的策略[J].教育教学论坛. 2010（31）：121.