浅谈语文核心素养引领下小学低年级整本书阅读方法与策略研究

陈莹莹

摘要：对于小学生们来说，在语文的学习过程当中，最基础的就是阅读的学习。随着学生年级不断升高，他们对阅读有着越来越强烈的渴望，当然只有这样才能够让阅读更加的全面，以此来提升学生们的综合素质。所以在小学语文阅读教学过程当中，教师要对低年级的学生进行引导，从而让他们对整本书的阅读方法有一定的了解和认知并且产生阅读的兴趣，让学生与学生之间进行交流和互动。

关键词：语文核心素养;小学低段;整本书阅读;方法策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

其实整本书阅读主要就是教师引导学生通过一些教学的课例来进行反思，以此来培养学生整体阅读能力的一个教学策略。在小学语文教学过程当中，利用整本书的阅读方法可以培养学生的思维能力和精神素质，对他们以后的学习和发展有着很重要的作用和意义。低年级的学生正是学习知识的基础阶段和关键阶段，因此每一位语文教师一定要重视去培养小学生们的整本书阅读能力，从而让每一位学生都喜欢读书，并且善于思考，能够有创新精神等等，最终促进低年级学生们的生活和学习的发展。因此本文就语文核心素养引领下小学低年级整本书阅读方法与策略进行了研究，具体内容如下所示。

一、根據同学们的兴趣爱好推荐阅读书籍

低年级的小学生们他们比较活泼好动，对所有的事情都充满了好奇心，因此对于一些死板的教学方法和教学内容，会有一定的排斥性，反之，他们会对自己比较感兴趣的一些话题有着参与力和活力。所以语文教师在进行整本书阅读的时候，可以去根据学生的兴趣爱好，在课堂上给学生推荐一些他们喜欢的阅读书籍。其实在实际的语文教学过程当中不难发现，会有一些学生在写字方面写得不是很整齐，不过他们却对阅读充满着兴趣，有的学生甚至是在阅读当中没有出现过任何的差错。因此教师可以利用低年级学生的兴趣特点对学生进行鼓励和夸赞，然后给他们推荐一些适合他们阅读的书籍。就比如说小学低年级的学生会对童话故事比较感兴趣，那么教师就可以在教学当中给他们推荐一些童话故事的书籍，《小狗的木房子》《一只想飞的猫》《神笔马良》《七色花》等等，这些书籍都会是他们比较感兴趣的。当然在整个教学过程当中，教师在推荐书籍时也要推荐一些正规出版的书籍，以此来让同学们形成先入为主的一个意识，同学们会在阅读童话故事书籍的时候提升他们的阅读兴趣，而且也会让他们对整本书的阅读产生一个实际的动力，以此来提高整本书阅读的效率，从整体上提高小学语文教学的教学质量[1]。

二、选择合适的阅读书籍进行阅读

在整本书的阅读过程当中，学生会不断的提升他们的思维能力，并且还能够让他们有着更丰富的体验。不过在实际的阅读教学过程当中，会有一部分的语文教师让学生进行盲目的阅读，有时候可能会对同学们的阅读没有约束，这样就不能够让他们去选择适合自己的阅读书籍，那么阅读的教学目标也就无法实现。所以说在进行阅读时，每一位语文教师还要选择适合学生阅读的书籍，并且制定科学合理的阅读目标和教学方案，正面的去引导学生进行整本书阅读，以此来为整本书阅读打下一个坚定的基础。其实学校的课程主要有这三种价值，第一种是实用的价值，第二种是训练的价值，最后一种就是文化的价值，所以说教师在给学生们选择整本书阅读时，应该考虑以下三个方面：第一个是整本书的阅读，要增加学生的知识技能，第二个就是在进行阅读时，一定要提高学生的阅读能力，最后就是要启发学生的心理，从而让他们树立正确的三观。教师应该结合每一位小学生们的心理特点，然后将语文当中的一些重要内容跟整本书阅读相结合。就比如说教师在选择整本书的阅读内容时，可以根据小学生的发展的一些特点来进行实际的选取，让所选的内容能够跟小学生们的实际心理相吻合。教师可以适当的给低年级学生选取儿歌或者童谣等，作为整体阅读的内容，在这样的内容当中激发起学生的思维能力和想象能力，并且引导学生善于去观察书本里的一些相关插图，提升学生的综合能力。

三、阅读时将学生放在主体地位

低年级的学生，他们由于年龄的特点非常活泼好动，而且对各种事物都充满了好奇心，所以他们一旦遇到了一些比较新奇的事物就会喜欢跟其他的小伙伴分享。不过在实际的生活当中，很多家长会由于工作的原因，在孩子们放学后没有时间亲自对孩子进行辅导，管理陪伴孩子们的或许只有电子产品，让他们在网络环境当中进行学习，电子产品会给一些学生产生依赖，所以说学生会对纸质的书籍产生厌倦的心理，这样对他们的阅读也是很不利的。也会有一部分的语文教师在整本书阅读的过程当中，让学生只能听教师的讲话，教师会要求学生不要在课堂上随意交谈，这样会打压同学们的积极性，当然也会让学生失去跟其他同伴一起分享的动力，并且降低学生的阅读兴趣。所以说教师要在整个教学过程当中去更新教学观念，然后鼓励学生进行实际性的探索，给他们充分的交流时间和空间，将学生放在整本书阅读的主体地位上，以此来激发起学生们的阅读兴趣。就比如说教师想要拓展同学们的阅读范围，可以推荐一些民间的故事书籍来鼓励学生在下课回家之后，将其中阅读的一些故事讲给自己的家人听，然后与家人之间交流一下自己的看法，教师也可以利用一节课的时间开展阅读分享大会，从而让同学们将自己阅读到的一些文章和经验分享给其他的同学。这样一来不仅激发了同学们阅读的积极性和兴趣，而且还能够让同学与同学之间进行交流，提高他们的自信[2]。

结语

总的来说，在语文的核心素养下，教师想要更好的去提高低年级学生的整本书阅读能力就一定要先培养他们的阅读兴趣和阅读的动力，然后给学生留有一定的时间来进行交流，以此来激发起学生们的思维，提高他们的整体素质，从而为学生以后的阅读和学习打下一个坚定的基础。

参考文献

[1]李玫.浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法[J].学周刊，2020，（06）：114.

[2]吴丽钦.浅谈小学生整本书阅读指导策略[J].黑河教育，2019，（12）：61-62.