提高小学数学课堂教学有效性的策略

田永红

摘要：新课程改革对于小学数学教学提出了更高的要求，《数学课程标准》中提出教师要教给学生实用性强、有价值的知识，在数学教学过程中要进行有效教学，促进学生全面发展。本文从精心备课、激发兴趣、挖掘教材、营造师生关系、使用现代信息技术教学等方面，对如何提高小学数学课堂教学有效性的策略进行探讨。

关键词：小学数学;有效性;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

有效教学是指教师激发学生自身拥有的巨大潜能，并通过科学的方法来激励学生学习成绩的进步的教学活动。教师是教学过程中的关键因素，所以应多探索，并且要通过反复思考日常教学来改进不恰当的教学行为，努力构建高效课堂。下面笔者就如何提高小学数学课堂教学有效性谈一谈浅见。

一、重视预设与生成，确保备课的有效性

数学教学不只包括课堂教学这一个环节，还包括课堂教学之前的准备阶段、课堂教学后的评价阶段。因此，要想提升小学数学教学的有效性，必须重视教学预设。预设与生成是构成数学教学的两个部分，只有进行合理的教学预设，才能保证课堂教学与教学评价照计划进行。此外，小学数学的教学预设要依据小学生的认知规律和学习能力，建立教师与学生的互动交流，实现教学预设与生成的完美统一。

二、结合学生与教材特点，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的内驱力，没有兴趣的强制性学习，会降低学生的学习积极性，会扼杀他们求知的欲望。数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生以形象思维为主，所以不少学生认为数学知识较难把握，对数学缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师要做的就是要设法激发学生的学习兴趣。首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘数学教材中的趣味性因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，调动他们学习的主动性和积极性。其次，要挖掘生活中的数学教学资源，根据学生的已有知识积累、生活经验等，将数学教学与实际生活结合起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样，学生就会有更多的机会运用所学知识，也能感受到数学知识在实际生活中的价值，体会数学的趣味和魅力，进而提高他们浓厚的学习兴趣和学习热情。

三、深入研究数学教材，传授有价值的知识

要想构建高效课堂，提高数学课堂教学的有效性，教师就必须对学生输入有效的数学知识。对于学生而言，有效的数学知识指的是他们还不知道和了解的数学新知识，需要经过学习才能掌握的内容。教学内容的设定是否有效与数学知识的属性以及学生在数学课堂的学习状态有着直接的关系。第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识，才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了发屈智力。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，产生持久的学习兴趣。

四、营造轻松和谐的师生关系，让学生个性得以张扬

在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的数学问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，数学教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和話语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话讲实话，他们的个性才能得到张扬。

五、利用多媒体技术教学，创设有效的教学情境

小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。因此，数学教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使数学教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，使学生主动参与、积极探索，能促进课堂教学效率的提高。比如，在教学“比较分数大小”这一节内容时，教师可以打破课本中让学生分别填涂两个长方形的三分之一、二分之一进行比较的传统教学模式，转而选择用多媒体播放“唐僧师徒分吃西瓜”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出让三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他们刚刚路过一片西瓜地，便主动提出去找水，不一会他化来一个西瓜，孙悟空说师徒四人，每人吃四分之一，八戒听了不高兴，说：“西瓜是我化来的，我得多吃点。”孙悟空说：“好，分给你八分之一。”八戒听了很高兴，就同意了这个分法，结果是八戒吃的西瓜最少。学生看完故事后，教师让他们思考：“为什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千层浪，学生很快投入到了思考和讨论中，在教师的引导下，他们很快掌握了“比较分数大小”的方法。运用多媒体创设教学情境，不仅吸引了学生的注意力，还使数学知识融入到了具体的情境中，调动了学生的学习兴趣和探究欲望，活跃了课堂气氛，有效提高了课堂教学质量。

六、鼓励学生动手操作，提高其学习积极性

小学数学新课程标准中明确指出，教师要充分利用动手操作这一方式，帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式，更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，小学数学课堂教学中，教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的机会，使他们获得感性认识，进而减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。

总而言之，新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求，作为新时期的小学数学教师，我们应不断学习、大胆创新和实践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，让他们在自由宽松的课堂中获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为以后的数学学习打下坚实的基础。