试析项目式学习在初中信息技术教学中的有效应用

仇平

摘要：由信息化时代到数字化时代，再到智能化时代，信息技术的发展深刻改变着社会生产生活的方方面面。新时期背景下，提高学生信息素养水平以适应时代发展是初中信息技术课程的重要目标及任务。项目式学习是一类动态的学习方法，能够使学生领会更深刻的知识与技能，其与初中信息技术课程的结合有助于引导学生运用信息技术手段解决实际问题。

关键词：初中信息技术;项目式学习;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着教育信息化的发展，初中信息技术课程更加明确了自身引导学生正确获取、分析、加工及处理信息，独立思考或合作探究解决问题的任务目标。作为由工程领域向教育领域迁移的产物，项目式学习的引入完善了信息技术课堂教学方案，既促进了师生良性互动，又能当堂检测学生学习成效，具有调控结构化、探索系统化、思考别样化等优势，能够启发学生在学习及生活中应用信息技术知识与技能。

一、信息技术课程应用项目式学习的价值取向

1.发展学生实践能力

当前，信息技术教师大多以先讲后练的形式开展教学，这一定程度上限制了学生的自主学习能力与探究能力，使学生习惯性地等待教师的讲解与指导，而非自主探究问题答案。项目式学习的应用能够以创设情境的形式调动学生的探究积极性，通过将学生置于活动主体地位并设置项目问题等驱使学生主动去思考、合作、探讨、操作，借助多样化的工具解决问题，发展自身实践能力。

2.提高学生综合素质

跨学科教学、信息化教学等都是新课改所倡导的课堂变革与教学创新方式，初中信息技术课程也应进行多学科知识整合教学，丰富学生的知识储备，使其从多层面认识学习内容，形成深刻的认知。比如，在教学“音乐控制台”相关内容时，教师不仅要向学生讲授编程知识，还应讲解音符音调、蜂鸣器发声原理、数学坐标系等知识内容，让学生能够充分吸收转化这一知识点。这样，既能拓宽学生的知识面，也能优化其思维能力，不断提高综合素质。

3.实现项目闭环管理

项目式学习主要包括主题、过程、情境、结果这四要素，提倡学生在问题情境中进行探究合作，在此过程中发展出更多的技巧与能力。其中，主题直接指向了项目内容设计，其应建立在真实情景之中，并以问题为导向;过程指项目环节安排，学生以独立或合作形式进行动手操作和调查研究;情境为创设仿真情境，为学生搭建网络学习空间，带领其运用计算机信息工具解决实际问题;结果指的是目标达成情况，需要从学习兴趣、信息素养、应用技能、技术创新等多角度进行评价。

二、项目式学习在初中信息技术教学中的有效应用

1.引导学生树立项目整体意识

项目本身即为一个整体，教师对学生项目整体意识的培养有助于学生清晰梳理项目、理清项目问题，达到灵活运用的效果。由于完成一个项目所需课时较长，而初中信息技术课程每周安排的课时有限，这样就会使项目分散在各个课时中，学生可能会出现遗忘或混淆的问题。因此，教师应推动项目式学习走向系统化与结构化，科学设计项目并规划具体的活动，引导学生树立项目整体意识。例如，教师可指导学生建立Excel表，将之视作一个项目，把每节课所学知识点记录在相应的工作表中用以回顾复习。通过有条理的记录，学生能够梳理学习过程，增强学习逻辑性。教师也可指导学生建立主文件夹，命名为“项目主题”，将每节课使用过的资料及学习成果保存到相应的文件夹中，这样学生打开文件夹就能看到项目进程，从而增加项目活动意识。

2.科学设计项目方案

项目式学习的应用需要借力于移动终端设备以及泛在网络空间，要求教师凸显教学的趣味性与时效性，立足于整体视角重构课程教学，实现信息技术教学的个性化与场景化。为此，教师应从自身教学实际出发，结合学生学习能力差异，结构化设计项目，使学生能够自主选择总项目下的学习主题与学习任务，为学生创造开放性的学习环境，使其充分发挥主观能动性，借助丰富的学习资源取得良好的项目式学习成效。例如，在讲授“PowerPoint模板的应用”这一内容时，为使学生积极参与宣传演示文稿的制作，教师可设定开放性的项目主题如“我喜欢的影片”，鼓励学生根据自己喜欢的影片制作宣传演示文稿。同时，教师在模板选择、呈现方式、文稿框架编辑等方面也要给予学生自由选择的空间，在自由发挥的前提下，学生能更好地调动发散性思维，高效完成项目学习任务。

3.加强当堂检测反馈

“项目”是项目式学习的核心部分，讲求的是教学成本与单元时间收获的产出率，因此，教师应关注学生在项目式学习中的表现，及时采用多元化的办法对学生的学习成效进行当堂检测，如书面作业、上机操作、问卷测评、项目评估等，对学生的项目式学习活动展开评价与调控，针对性地提高学生的技术操作能力与信息综合素养，能够在学科学习、日常生活等多个场景中灵活运动信息技术。例如，在学习“PHOTOSHOP图片合成”相关内容时，需要考察学生对于透明度、涂层选项、涂层混合、蒙板工具以及羽化工具等的使用。具体教学中，教师应先为学生演示具体的操作步骤，接着让学生模仿教师操作，再进行独立演练，能够高效完成抠出一张图融入另一张图的任务。到了总结环节，教师可利用多功能教学一体机展示部分学生的操作过程，带领学生点评其操作的成功及失误之处，对正确的操作及时进行表扬，对失误之处要耐心引导学生自己发现错误，这样才能有效发挥总结评价的作用。同时，教师也要带领学生共同赏析操作正确且符合审美的作品，培养学生的审美意识。

综上所述，信息技术课程具有较强的实践性与创新性特征，与项目式学习的结合能够发展学生实践能力，提高其综合素质并实现项目闭环管理。因此，教师应积极开展项目式学习活动，通过引导学生树立项目整体意识、科学设计项目方案、加强当堂检测反馈等方法充分发挥项目时学习的优势，使学生在实践中掌握知识、巩固技能，形成良好的信息素养。

参考文献

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