农村寄宿制学校小学数学两极分化的成因与对策

苏玲

摘要：对农村小学的学科学习进行研究的学者会发现这样一个现象——农村寄宿制学校的小学数学普遍存在两极分化的学习情况。这样的现象会拉低小学数学的教学质量，直接影响到学生学习能力的培养，影响学生的未来发展，必须从根本上解决这一问题。文章首先从农村寄宿制学校会产生小学数学两极分化的原因入手，分析具体的原因，以期通过相关的举措，解决农村寄宿制学校小学数学两极分化的不良现状。

关键词：农村寄宿制;小学数学;两极分化;成因与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学数学学习两极分化的问题在农村寄宿制学校表现得尤为明显，直接影响到了学生的学习与发展。学校的数学教师应重视这一情况，将提高学生的数学水平、解决两极分化放在首位，通过多种形式进行教学与管理。例如，教师可以采用多元评价的方式对学生的学习进行评价，关注学生心理活动，提高与家长、学生沟通频率，在心灵上解决寄宿生的情感问题，形成家校合力为学生创造良好的学习环境，增强学生学习的自信心，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学水平。

一、造成农村寄宿制学校小学数学两极分化的具体成因分析

1、学生自身原因

学生存在个体差异性，每个学生的智力发展水平都有所不同。有些学生接受能力强，反应速度快，在数学的学习上获得感高;而有些学生在学习时的接受能力较弱，接受新知识所用的时间较长。数学学习的逻辑性较强，环环相扣，这两部分学生的差异长期以往被拉大，自然就会出现两极分化的情况。另外，寄宿制学校在管理方面不能给予学生家庭的关爱，学生情感缺失，容易缺乏安全感，不适应群体生活，容易造成心理问题，这也会影响到学生的学习状态，使学生的数学成绩两极分化情况明显。

2、教师因素分析

农村小学的教师教学水平存在参差不齐的情况，这极大的影响了学生的学习效率。一部分教師的教学水平高，但是对于学生的认知程度并没有针对性的分析，教学计划脱离学生实际情况，会出现教师讲的用心，但学生能够接收到的知识却不多的问题。另一部分教师自身的执教能力不足，教学经验不够，对数学知识与学生的把握都有欠缺，这会使学生的数学学习不成体系，很难把握数学学习内容的重点，提高学习的难度，最后造成学生厌学、学习两极分化情况明显。

3、家庭教育的缺失

农村寄宿制学校学生成绩两极分化的一个重要原因就是家庭教育的缺失。部分家长为了给学生创造更好的经济条件外出务工，使学生成为了留守儿童，缺乏家庭教育。部分农村家长虽然在家，但教育方法存在问题，教育观念存在偏差，对于学生的自尊心及性格塑造不利。当学生学习成绩不好时，家长甚至会采取打骂的方法逼迫孩子提高学习成绩，这会对小学生的学习造成负面影响，甚至会起到反作用。

二、解决农村寄宿制学校小学数学两极分化情况的举措

1、培养小学生积极进取的精神

农村数学教师首先要注重培养学生积极进取的精神，通过创新学习方式，激发学生的学习积极性，使学生主动学习数学。实际教学的过程中，教师往往会要求学生主动预习新课与课后进行复习。农村小学数学教师要注重培养学生课前预习、课后复习的学习习惯，引导学生按照科学的学习方法，跟随教师的步伐，把握课程的主要内容和重点问题，提高课堂学习的效果。在学习的进程中，小学生应按照教师设计好的教学思路进行学习，通过整理数学的知识体系，高效掌握数学知识。

例如在北师大版小学五年级上册的《轴对称和平移》一章的学习中，教师可以引导学生再认识轴对称并判断轴对称图形，讲述判断依据。之后教师再引导学生动手画出轴对称图形，将画出的轴对称图形经过平移并画出平移后的轴对称图形。在此过程中，教师不止培养了学生的动手能力，也拓宽了学生的思维。当然，数学教师也要想办法引导学生对“轴对称与平移”进行思考，加深对轴对称和平移概念的认识。通过加强学生动手操作的实践练习和多媒体技术去吸引学生关注教学内容，教师能够引导学生加深对数学知识的了解，使学生更好地融入教学实践活动，提高教学质量。

2、加强家校沟通，关注学生的心理发展，弥补学生的情感缺失

家长作为学生的第一任教师，其行为对学生价值观念的养成十分重要。教师应加强与学生家长的沟通，实现高效的家校互动，将家长引导进学生的教育培养中，提高家庭教育质量。加强家校沟通也能够使家长及时关注到小学生的心理问题，弥补学生因过早的群体生活而产生的情感缺失，实现家校共建，助力学生的身心健康成长。

3、创新教学方法，进行启发式教育

农村小学数学教师在进行教育时应注重对教学方法的选择，不断创新教学方法，教授学生学习数学的方法及技巧，引导学生将学到的知识应用于生活实际，合理安排数学学习时间，构建数学知识体系，强化学生对知识的掌握。同时，教师也要注重对自身教学能力的提高，不断参加教学培训，进行新型教学模式的尝试与学习。

例如，在学习北师大版五年级教材的《多边形的面积》时，教师可以先引导学生对展示出的几个多边形物体的大小进行比较，引导学生回忆对正方形、长方形等面积公式的推导过程，根据学生学习水平的不同提出针对性的问题，使学生能够在教学活动中获得不同的收获。同时，教师可以引导学生将多边形物体拼接成不同的平行四边形后再进行面积的计算，加强学生的数学逻辑思维能力，使学生能够在学习过程中拓宽自身的思维，提高综合素质。

三、结束语

综上所述，农村寄宿制学校小学数学学习两极分化情况的产生原因众多。教师、家长、学生、寄宿制管理方式等都会导致学生学习成绩出现两极分化的情况。想要解决两极分化的问题，学校需要加强对学生行为的关注，开展家校共建活动;教师应引导学生自身做出改变，养成良好的学习习惯，使学生进行自主探究式学习等，提高农村寄宿制学校小学数学教学的教学质量，解决两极分化问题。

参考文献

[1]慕升学.农村小学数学两极分化的成因分析及对策研究[J].当代家庭教育，2021（08）：106-107.

[2]姚兰琴.农村小学中年级学生学习两极分化的成因与对策研究[J].甘肃教育，2019（15）：71.