激发兴趣,走出误区

唐国园

摘要：数学是高中阶段学生重要且必不可缺的一门学科，它对培养学生的逻辑思维能力和综合能力都有着非常重要的促进作用。因此，教师在数学课堂教学中就需要利用科学且具有趣味性的教学模式进行数学教育，让科学有效的教学模式可以充分激发学生对数学学科的学习乐趣，从而引导学生走出误区真正进入到数学学习课堂中。因此，本文将从存在的误区以及如何解决等两方面对此进行深入的研究和分析。

关键词：高中数学;误区;学习兴趣;教学探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着我国教育在新时代背景下不断的发展和改革，现阶段我国教育对数学学科的重视度也越来越高，尤其是在综合高中阶段。与其他普通高中相比，综合高中学生的数学基础还比较欠缺且薄弱，对数学学科知识的储存量不太足，所以综合高中学生对数学学科的学习就没有特别的有兴致。让学生的学习质量和学习效率无法得到提升。长久以往，学生就会丧失数学学习的成就感与自信心，最终导致其走入数学学习的误区。

一、综合高中数学课堂教学存在的误区

1、学生对数学学科缺乏正确的认知

对综合高中来讲，学生学习数学并不是仅仅只获取知识理念，它还需要学生学会正确地认识数学知识以及利用数学知识解决实际问题，让学生的实际运用知识能力可以获得有效的提高。但是在以往背景下，学生学习数学只是为了应付最后的考试而学习，这种为成绩被动的学习让学生在遇到困难知识时很容易呆滞不前，从而无法真正对数学产生想要学习的乐趣以及深入研究数学知识，进而也就更别说让学生运用能力得到提高了。而这一切的来源都是产生学生未能正确清晰地认识数学本质，进一步让学生最终陷入了学习误区。

2、教师的教学设计不符合学生的实际情况

综合高中是一所集普通高中文化知识与中职学校专业知识为一体的学校，由于其与普通高中的办学计划和培养目标不一样，所以综合高中学生的学习能力和学习水平也是会有所差异，这也就导致数学教师在教学时不能按照以往的教学设计对学生进行教育。但是在课堂教学中，仍然有部分数学教师没有真正地认识到这一点，其在课堂中依旧按照普通高中的教学计划和教学模式对学生传授有关的数学知识，而这样的最终结果是让综合高中学生逐渐无法跟上教师的教学进度，最终造成学生对数学学科无法产生想要学习的兴趣，并在一定情况下不利于综合高中数学教学得到深层发展。

二、综合高中数学课堂教学策略途径

1、根据学生的实际学习情况进行分层教学，促使每位学生能够真正感受到数学学科的魅力

由于综合高中学生的学习能力不同，所以其掌握的实际数学知识也就会有一定的差别。由此，针对这一情况，教师在开展讲授有关知识之前，应该先利用一些小测试对学生的数学基础和实际学习能力进行一个全面的了解和掌握，然后根据学生的实际情况为其设计有关的数学教学，以防学生跟不上学习进度从而陷入学习误区。因此，综合高中的数学教师在教育过程中一定要摒弃以往传统的教育模式和教学计划，基于所了解到每一位学生的实际学习情况进行分层教学，利用多媒体以及创设生活情境等多种科学且趣味性的教学模式对学生进行教育，让每一位学生的学习乐趣可以获得极大地调动，从而让其可以真正感受到数学学科的魅力。

例如：在学习《基本初等函数》这一节课时，本节课的内容比较抽象且复杂，对综合高中学生来讲是非常困难的，所以首先教师应该根据学生的实际学习情况进行分层教学，然后摒弃以往的教学模式和教学手段，利用科学且具有针对性的教学模式对学生进行综合教学，促使每一位学生的学习乐趣和学习欲望都可以在此得到全面的激发，进一步让其可以真正感受到数学学科中隐藏的快乐。

2、重视实践能力，引导学生学会自己走出学习误区

由于综合高中学生的学习能力和数学思想较弱，其对一些数学公式不会应用以及对抽象问题无法解决。长久以往，就导致学生对数学学科的学习乐趣在此过程中受到影响而降低，进而逐渐陷入到数学学习的误区当中。而实践又是锻炼学生知识运用以及开发其数学思想的有效渠道之一。由此根据这一情况，教师可以从学生的实际生活出发，引入生活实践案例让学生的数学思想和运用知识能力可以在此获得有效提升。

如：在学习《集合和函数概念》这一章节时，首先教师可以引入生活中有关此知识的实际案例，引导学生通过实践和计算可以準确地获取公式以及概念知识，进而让学生的数学思想和运用知识能力在实践计算过程中可以得到很好的开发与锻炼，避免学生走入进数学学科的学习误区中，并在一定基础上让综合高中数学课堂教学质量和效率获得一定的提升。

结束语：

总而言之，综合高中数学教学一定要摒弃以往的教育理念和教学模式，结合学生的实际学习情况利用科学且具有针对性的教学模式和教学手段对其进行数学教育，让学生正确掌握学习方法以及激发学生的学习乐趣，进一步促使综合高中课堂数学学科可以在此过程中获得一定的发展。

参考文献

[1]潘国清.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].新课程，2021（04）：70-71.

[2]叶静.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].数学学习与研究，2019（21）：39.

[3]王银卓.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学策略探索[J].考试周刊，2021（33）：69-70.