浅谈高中化学实验教学中培养核心素养的策略

孙蓓蓓

摘要：高中化学实验教学中培养核心素养的策略，需要理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力，让学生将化学学科中的抽象知识具体化，更好地了解化学知识。也要针对不同的年级调整培养方案，灵活运用化学知识，将化学实验培养落实到理论方面。

关键词：高中化学实验、核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高中化学实验核心素养的培养

1.理论知识与实践操作相结合

化学是一门实验学科。它的科学规律（包括理论知识，物质结构，化学式等），一切属于化学范畴的都需要用实验去证明并得出结论。所以，培养化学实验核心素养很重要。但是，在高中阶段，大多数时候学生都是做化学练习题，在理论层次上书写化学方程式，来模拟实际化学实验中的种种变化。理论与事实难免有偏差，所以想要学好化学，就必须将理论知识与实践操作相结合。由于高考考查时大多数地方是不考化学实验操作或者考查要求较低，所以最终还是由理论知识去展现学生的化学实验核心素养。我认为在课堂上，教师要充分地讲解化学实验的原理，操作过程以及最后结果。要让学生明白，为什么会发生这样的反应，以及为什么会产生这种现象？要让学生清楚其中的化学规律。实验操作可在课堂上进行，教师演示操作或者学生分组实验，加深学生对理论知识的印象。其实，实验操作的主要目的，并不单是让学生了解一个反应的来龙去脉，而是让学生清楚每个化学实验的反应现象，以及各种实验仪器和药品。这样学生学习理论知识不会觉得太过于抽象，理论知识会更容易接受。此外，实际操作过程中，可能并不会像书本理论一样出现该有的预期现象。这一点可以让学生明白，要学会自我反思或者质疑课本上的东西，学会从实验事实出发，而不是课本上说什么就是什么。让学生保持一种质疑和批判的态度去进行化学实验，无疑更能培养学生的化学实验核心素养。

2.针对不同的年级调整培养方案

高一，高二，高三年级的学习任务、学习强度是不同的，因此不同的年级段培养方案要有所调整。高一的化学学习比较基础。教师应该在课堂上提高化学课堂的趣味性，多做一些基础的实验来提升学生的化学学习兴趣，才能更好的学习化学这门学科。学生方面，因为化学学科的知识点比较琐碎，所以一定要上课认真听讲，记住老师上课提到的东西，课后及时复习巩固。高二时大部分学校已经选科结束，选修化学的学生主要是对化学比较感兴趣并且化学成绩还不错的，所以老师教学时学生的领悟能力比较强，教师教学时可以教授深层次的东西，深挖实验现象背后的化学原理，设计探究实验方案并进行实验。根据课程标准和教材合理教学，引导学生用批判性思维去看待化学现象，因为化学本身就是一门实验科学。随着科学的发展和研究的深入，也许现在的理论在将来会被推翻，因此一定要培养学生的质疑精神和批判性的态度。高三阶段面临高考学习任务很重，且很多学校在高二就已经完成了新课的教学，高三就属于复习的阶段，这一阶段教师主要是帮助学生复习，指导答题。高考卷中有实驗相关的选择题和实验方案设计的文字描述问题，因此实验对于学生而言是重点也是难点。选择题需要学生知道高中化学常见的实验仪器的用途，以及常见化学物质的制备、除杂（洗气）、分离及提纯等多个相关实验装置。实验方案设计则需要学生能根据物质（包括杂质）的性质设计合理的方案实现物质的转化、除杂、分离、提纯，以达到制备或提纯的目的。这需要学生对元素化合物知识和研究物质的基本方法非常熟悉。这些能力可以通过真题、模拟题的训练得到提高。总的来说，高一要培养学生对化学的学习兴趣，对以后的学习有利;高二要引导学生深入思考问题;高三需要让学生做一定量的题目来提升，巩固学习成果。

二、化学实验培养落实到理论方面

1.化学实验操作技能通过试题展现

前面已经说过，大多数的考试都不考化学实验操作，学生的素养水平只能通过考试试题、考试分数去体现。要设置有情境的题目、经典的题目来考查一个学生的实验素养。通过题目，既考查学生的素养，但又不让学生变成一个只会做题的工具，希望学生能将课堂上教师所做的实验与理论知识联系起来。明白这道题为什么这样回答？要知道这些知识的来龙去脉。要会问为什么？这才是具备了化学实验核心素养的学生。这其中就需要老师发挥负责任的态度给学生们筛选出好的题目，并且详细剖析这些题目，让学生明白其中的道理。

结语

在化学实验教学当中，只有提高学生的核心素养才能让学生更好地掌握化学知识，才能对学生以后的发展起到推动作用，而不是只顾当前这一阶段的学习。学生只有理解了化学与技术，化学与社会，化学与环境的关系，才能进一步的明白化学学科核心素养的内容，才能真正的提高化学实验的核心素养。而教师也要担负起自己的责任，在教学中鼓励学生去探索和质疑。

参考文献

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