浅谈初中英语教学中课前预习指导的策略

唐春丽

摘要：在英语教学中教师可以依据预习活动令学生对教材中的内容有大致了解，这样学生可以根据自己不懂的地方针对性听课。这样也能提升教学效率目前国家一直推行教育改革在教学前对学生进行课前预习指导也是落实学生学习主体地位的表现。在预习过程中教师可以加强与学生之间的互动从而构建高效的初中教学课堂。

关键词：初中英语 课前预习 指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教育改革的环境下国家致力于将应试教育转变为素质教育，通过新课改以及双减政策的实施可以看出来国家既想能减轻学生的学习负担也是无形中要求教师要提升教学效率。在这些形式下课前预习的重要性就顯现出来。

一、在初中英语教学中对学生展开课前预习的意义

（1）有助于学生提升自主学习能力

对于初中生来说预习可以有效减轻学习的负担还能提升自己的自主学习能力。学生进入初中阶段以后需要学习的科目大幅度增多，学生在课堂上需要消化不少的知识，若学生能够在上课前对新知识进行预习这样也能提前对教学内容有大致理解，在预习的过程中学生可以对重难点知识进行关注，这样学生在听课时就更加有侧重点且学生在对知识有了解的基础上再学习消化起新知识就会更加容易。在英语课堂教师要想提升学生的预习成效就要树立学生的自主学习意识，这样才能从根本上提升教学效率。同时教师还要转变教学观念以先进的教学理念构建预习课堂使学生在高效的模式中学习。

（2）提升初中生的学习质量

在初中阶段学生的普遍面临的一个问题就是英语学习效率低跟不上教师的节奏从而导致部分学生越学越吃力从而产生了英语学习抵触心理。为此在预习环节教师要先令学生对英语词汇进行里了解对课程内容进行大致认知这样学生在学习时才不会那么吃力追赶不上教师的教学进度。学生逐渐有了学习成就感之后对英语学习的兴趣也会逐渐增强。随后教师再对学生进行有意识地引导令学生积极主动地参与到英语学习活动中来。在预习环节教师要给学生营造浓厚的学习环境以此来使学生能够更加集中精神到课堂上。因此教师要利用好预习环节通过这一环节来提升学生分析问题的能力使学生更加适应英语学习。

二、在初中英语课堂进行预习指导的策略

教师依据预习环节优化英语教学课堂但是在这一过程中教师要注重对教材的深入研究，在制定预习计划时要结合英语学科的特点使学生对英语学习产生全新的认知从而使学生主动地融入英语课堂。

（1）掌握预习策略

预习是一项针对性非常强的教学活动，尽管从小学开始教师就令学生对新课进行预习但由于缺乏教师的科学指导和监督部分学生还是没有形成预习习惯、掌握正确高效的预习方法。目前部分教师只会在口头上给学生布置相关的预习作业，但没有对学生的预习情况进行监督、对预习方法进行科学指导。因此教师在令学生进行预习前要先制定好具体的预习策略，在预习环节结合英语教材内容对学生的进行科学指导。由于英语是一门语言学科教师在制定预习策略时要考虑到英语学科的特点针对性地设计预习任务这样学生才能更好地展开预习活动。

以人教版新目标七年级下册的“Dont eat in class.”一课为例，教师可以制定以下预习方向和策略：1.将本章节的单词记忆背诵下来2.将课文中的语法勾画出来3.将课文中的对话翻译出来（不会的可以不写但是会的必须写出来）通过这三点任务，学生就在预习中将单词掌握了、对课文中的对的内容有了部分了解对课文中出现的语法也有了印象，这样教师进行正式授课时学生就有了准备学习起来会更加轻松。

（2）明确预习目标

在预习互动活动展开前教师要先制定准确的预习目标这样学生在预习中才能达到事半功倍的效果。但在传统的教学中部分教师在展开预习活动时并没有给学生的设定目标，这时候教师就要结合教学内容大纲制定能满足学生学习需求的目标。在教学实践中笔者将目标分为了三部分。第一部分是学生先通过的预习将课文中的单词进行掌握;第二部分是通过预习将课文内容的总体框架以及自己认为的难点知识整理罗列出来这样在听课时也好有侧重点;第三部分就是在自己感到疑惑的地方通过自己的思维对教学提出问题和看法在课堂上通过与教师交流探讨的形式将自己的疑惑进行吸收的并的全面掌握。

（3）给学生布置合理的预习任务

初中生学习能力具有一定的差异，教师在对学生进行预习指导时要依据学生的个人学习水平来制定合理的预习任务。教师要对这一环节进行重视只有教师在预习环节对学生进行分层指导才能使学生在教师的指导下科学、高效的进步。

如教师在进行“Its raining！”这一课的教学时教师可以依据学生的学习能力之法能够以下预习任务：背诵单词、对单词进行英汉互译、将预习中不懂的地方标注出来、将文章内容翻译出来。这些预习任务既有基础目标又有提高性任务学生可以根据自己的学习情况选择合适的预习任务完成。这样既可以保证预习的有效性又能使学生高效地完成预习任务。

综上所述在新课改的环境下初中英语教师担负着提升教学效率对学生的学习能力进行培养的重担。因此教师在构建教学课堂时要重视预习环节通过预习环节提升学生的学习质量。

参考文献

[1]何娴.让预习与课堂教学同行——浅谈课前预习指导在优化小班化初中英语课堂教学中的策略研究[J].知识文库，2021（11）：120-121.

[2]徐新茜.提高初中英语课前预习的有效策略[J].考试周刊，2017（65）：47.