“互联网+”背景下中职汽车维修工程专业信息化教学策略研究

许亚杰

摘要：“互联网+”背景下，职业教育的信息化教学亟需提上日程。由于行业发展和技术更新迅猛，中职汽修专业非常有必要开展信息化教学，借助网络课程和网络信息资源，开展线上与线下融合的课堂教学、整合移动信息化学习的课程内容、构建规范信息化教学课程资源库、探索建立多元化主体教学评价体系，达到更好教学效果，提升专业人才质量。

关键词：“互联网+”;中职学校;汽车维修;信息化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

基于“互联网+”时代背景，将现代信息技术与汽修专业深度融合，实施汽修专业的信息化教学，有助于提升教学效果，培养学生综合能力，从而促进专业人才质量提升，满足社会发展对专业人才需求。

1.开展线上与线下融合的课堂教学。

中职汽车维修工程专业课程信息化教学，不仅仅是在课堂教学中应用现代信息技术和网络通讯技术，更应注重通过现代信息技术和网络通讯技术，将汽修专业课程的课堂教学和学生的课外自主学习结合起来，引导学生利用信息化的技术和工具，开展高效的自主学习。开展线上加线下的混合式教学模式，课前通过网络将课程学习资料发送给学生，学生进行自主学习并反馈预习成效，课中教师利用信息化教学手段完成课程内容的讲解，组织师生交流、指导课堂指导、解决教学难点重点，课后学生完成作业任务，在线提交作业并由老师在线答疑释惑。开展翻转课堂教学，课前借助信息化手段，加上学生的自主学习和主动探究，完成知识的传授和学习，课上教师不再重复讲授汽修专业课程知识，而是构建设计场景或模拟实际工作情况，由学生直接进入项目内容进行操作，充分体现学生的课堂主体地位。开展基于虚拟现实（VR）的教学，采用VR系统模拟项目设计，通过人机交互，完成装配，展现项目实景，有效防止损耗;采用VR仿真技术，让学生见识更多的新设备，并模拟新设备的使用过程，有效避免教学内容与先进生产技术的脱节。

2.整合移动信息化学习的课程内容。

目前，中职学生的社交、生活以及娱乐都在手机上进行，他们习惯于利用手机处理事情，因此，要根据当前学情特点和信息化教学的需要，进行以移动信息化学习模式为导向的汽修专业课程内容的整合。立足汽修专业信息化教学需求，定位课程目标任务，根据大数据进行专业知识的选择与组织，以现代信息技术改变汽修课程教学环境，如以信息技术多元化展现汽修课程的知识点，引导学生利用信息化教学资源库，利用网络资源进行自我补充学习，掌握电气电路识读、电气元件检测、电路检查及汽车电气故障的诊断与排除等知识，不断满足学生个性化学习需求，鼓励学生通过自主学习和探究，解决学习中的实际问题。立足汽修专业信息化教学需求，重点进行微课的设计和开发，让学生通过智能手机终端进行微课程的学习，实现移动课堂的实施，构建“微课程+微作业+微测验+微学分”为一体的移动网络教学模式，通过课程教学资源库实现“微课程+微作业”的实施，通过教学平台进行“微测验+微学分”的实施和学分记录，在线监测学生学习情况，并同时测试、反馈学生的测试效果。

3.构建规范信息化教学课程资源库。

在充分研究汽修專业课程资源特性基础上，结合课程内容的特性，依据中职学生的认知特点，构建集合“教、学、测、评”于一体的汽修专业课程信息化教学资源库。在构建网络课程资源和智慧课堂环境基础上，建设汽修专业课程资源库，包括以数字化教材、基础知识点、综合性知识点、项目类知识点为主的教材资源库，以文本资料、图片资料、音频资料、视频资料为主的教学素材库，以教学课件、教学设计、教学互动资源为主的课堂教学信息化资源库，以习题库、试题库为主的课程题库。之后通过导航设计将所有信息化资源库进行整合汇总，参照国际通用的“元数据”规范和标准，将每个教师开发的汽修专业课程信息化教学资源，以编号、标题、关键字、作者、难以程度、适用范围等数据元素进行分类，便于其他使用者进行教学管理和应用。通过构建集“教、学、测、评”于一体的汽修专业课程信息化教学资源库，接受汽车先进的生产技术，了解先进的维修工具和设备，满足学生的知识拓展和个性化教学需求，进而提高汽修专业教师的信息化技术应用能力，培养学生的网络应用素养和自我学习能力。

4.探索建立多元化主体教学评价体系。

教学评价是汽修专业开展信息化教学的最后环节，是检验信息化教学效果的重要步骤，只有通过教学评价，我们才能论证信息化教学手段下专业培养目标的达成情况，因此要利用信息技术，建设信息化管理及评价体系，实现汽修课程的专业化、精细化管理和分析，实现信息化教学与汽车维修工程的深度融合。教学评价首先要应用于学生的学习成绩管理，包括日常考勤、平时作业成绩、期中考试成绩、期末考试成绩、综合成绩评定等方面，利用信息技术管理学生的成绩，确保学生专业知识满足就业需求。教学评价还要应用于学生的学习全过程，通过信息平台，引导学生及时上传学习日志、学习作品等材料，并及时记录整理;通过大数据管理系统采集并存储日常学习中学生的自评、学生的互评、师生的共评等音视频资料，记录评价的过程。通过基于结果性评价和过程性评价相结合的评价体系构建，把握学生学习成才的经历，提炼形成科学评价的依据，促进学生全面健康发展。

5.结束语。

中职汽修专业开展信息化教学，有助于调动学生的积极性和主动性，培养学生的独立思考和主动探究的精神，为将来走上工作岗位打下坚实基础。教师在信息化教学中承担了更多的责任，因此要不断提升教师的专业技术能力、教育教学能力和信息技术应用能力，培养具有信息化家校能力的中职教师队伍。

参考文献

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