“一课带领一本”的阅读教学谈

夏秀珍

中图分类号：G4 文献标识码：A

《小学语文新课程标准》对小学生的阅读总量提出了明确的要求——100万字。从目前学生的阅读量来看，与课标的要求还有很大差距，而且仅有一部分学生有课外阅读的良好习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读.”阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。换言之，就是培养学生语文诸方面的能力和素养.培养学生的阅读能力，让学生在书香中觅得一方乐土，变教师教学生读为学生想读、要读的自主行为。因此，我们在教学中，要做好教一篇课文，阅读一本好书。

一、在品味资料袋中，实现从一课带领一本

《语文课程标准》提出：阅读教学应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。新课程背景下的人教版小学语文实验教材，为了帮助学生理解课文，丰富学生的课外知识，部分课文后面安排了对课文内容进行拓展的“资料袋”，其形式多样，有文字介绍，有图片展示等。课文的后面安排了"资料袋"，给学生提供了一些与课文内容有關的知识。我们对课文后面安排的"资料袋"进行了分析、整理，认为教学中应充分挖掘"资料袋"这一课程资源，课前做到预习，唤起学生的阅读期待;课中适当穿插，加深学生对课文的理解体验;课后适当延伸，起到丰富阅读积累的作用，使语文课绽放熠熠之光。

根据课文后面的资料袋极富教学价值。我们可以根据这个资料细致带领学生阅读整本书。

《跨越百年的美丽》资料袋——爱因斯坦的《悼念马丽﹒ 居里》。我们结合这一资料中：爱因斯坦对居里夫人的评价——居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。根据这一句话打开学生的思路：为什么爱因斯坦会这么评价居里夫人。老师就可以顺势而导，引领学生阅读《居里夫人传》

二、在品味语言文字中，实现从一课带领一本。

一本书的写作手法，语言特点往往会体现在节选课文本。我们抓住课文与书的相似点，巧妙地将二者有机结合在一起的。在教学本课时：教师随着教学的推进问道：这篇文章的作者是——生（梁衡），其实在原文中，作者还记叙了居里在巴黎求学的小细节。

补充资料。

1、为了不受漂亮的干扰，她故意把一头金发剪得很短。

2、她长得美，男学生们为了能多看她一眼，常常挤在教室外的走廊里。但她对这种热闹不屑一顾。她每天到校最早，坐在教室前排，给那些追寻的目光一个无情的后脑勺。

3、她本来是住在姐姐家中，但为了安静，就一人租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。晚上冷得睡不着，就拉把椅子压在身上，以取得一点感觉上的温暖。

接着教学过程回放：

1 默读这几个句子，你会思考什么？

2 生1：我想到居里夫人为了研究科学，即使有一头漂亮的金发，她也把剪得很短。

生2：我思考居里夫人不爱慕虚荣，为了科研事业，勤奋，不怕苦，不怕累。

3、师：其实在居里夫人写的自传当中，详细地介绍了她自己研究科学的整个过程。走进《居里夫人传》，你会更深刻地认识居里夫人的。

随着课堂的深入和教学大纲需要，教师巧妙地在教学中“插播”和“嵌入”原文中的内容，让课文内容更加丰富完整，学生也在不知不觉中体验到书中的乐趣。进一步强化了学生课外读书的欲望。

三、在品味形象中，实现从一课带领一本

语文书中，许多课文都是节选原文，有的根据原文还进行了删改，如果在教学中对原文进行适当的补充，添加，这样估既可以丰富课文内容，又可以从课文过渡到整本书，实现从一课引领一本的顺利对接。

在教学过程回放：

师：这段时间，同学们正在阅读玛丽，居里写的《居里夫人传》，通过整本书的阅读，你还能从书中感受到她跨越百年依然美丽的原因吗？

生：我从在战争来到巴黎的时候，她完全可以离开战争中的巴黎，离开这危险之地，但是，当她把实验里贮存的镭转移到波尔多，当她把镭安全送到后，她便立即返回巴黎，她这种受国的精神将她的美丽跨越了百年，甚至千年。

生：我想说：居里夫人的美还在她献身科学与淡泊名利之中，她研究这些化学元素后，完全可以申请专利，但是，她并没有，以至于为了研究镭事业，最终是一位美国的著名大刊物《反光灯》的主编，梅内尔夫人发动美国妇女的捐赠。其实，如果她自己申请专利，她，甚至她的子孙后代都有享受不尽的荣华富贵，但她并没有这样做。

人物形象，有必要适当的补充。这样做既可能丰富课文内容，又可以从课文过渡到整本书，实现从一课到一本的顺利对接。

四、在课堂结尾中，实现从一课带领一本

语文教师要善于在教学一些名著节选的课文中，抓住课堂的收尾处，将一本书的阅读推荐给学生，从而实现阅读的目的。

在教学中《祖父的园子》的结尾是这样教学的：

当老师一遍又一遍将文中童年自由自在的画面通过引读后，老师巧妙问道：作者萧红把童年浓缩着文字，记载在《呼兰河传》里，接着老师从课件中出示许多不同版本的书，问学生你们看过哪一种版本，许多学生都说没有看过，这时老师抓住时机告诉学生，这本书被一百二十多家出版社出版，同学们知道原因吗？于是学生畅所欲言，老师巧妙应答：这么多优点，所以人们这么喜爱这本书，请同学们再读这本书品味作者童年里灿烂的阳光。

执教的《临死前的严监生》一课，在课堂结尾处，老师说：当人们提起守财奴、爱财如命的人时，自然会想起严监生，其实在《儒林外史》这本书中还描写了许许多多经典的人物形象，如，第三回讲到的范进中举，继而对故事作了简单的介绍，当教师说到，60多岁的范进中举后会是怎么样的情形，你们想知道吗？孩子们的阅读兴趣一下子被调动起来了，自然都非常想知道，也就有了阅读《儒林外史》一书的冲动。

教师在教学一课结尾处，巧妙地链接与原著相关的内容，设置悬念，就能激发孩子的阅读期待和阅读兴趣，也就为孩子学习一篇课文到阅读一本书架构了一道桥梁，使孩子们想读乐读。

“书中自有黄金屋。”教师应该在一本语文书里面引领学生更多在去阅读，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用文本的资源，优化语文学习环境。把握课堂教学时机，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。