浅析小学生创新思维的课堂培养

张红兰

摘要：随着教育改革的深入，素质教育成为教学中十分重要的部分。而创新能力不仅是高素质人才的核心，也是改善学生思维和修养的重要方面。本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“利用多媒体，提升学生创新的积极性”“鼓励学生积极动手实践，促进创新火花的燃烧”和“小组合作，集体讨论中促进创新”三个方面入手，对于提高小学生的创新思维的有效途径，如何激发学生学习科学的兴趣进行了研究与探索。

关键词：小学;科学 ;教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

小大部分学生和家长对于小学科学的重视度不够，因此在平时的课堂教学中气氛较为低沉，学生在进行科学这一门课程的学习中缺乏积极性。教师在进行教学中要深挖课本，以合适的教学形式来激发学生学习科学的兴趣，进而提高小学生的创新思维。笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。

一、利用多媒体，提升学生创新的积极性

小学科学的教師在进行教育教学的时候应该积极的使用多媒体，为学生创设良好的教学情境，让学生在一定的教学情境中进行学习，帮助学生快速的进入课堂学习的气氛中去，由此可以提高学生学习科学的兴趣，让学生们感受到科学带来的新奇感受，感受到科学带来的独特魅力。学生在教师营造的环境中积极的进行科学知识的探索，有助于学生拓展思维，开拓想象空间，从而提高学生的创新能力。

例如在进行“地球上的水资源”这一部分内容的教学的时候，笔者在课程刚开始的时候就利用多媒体为学生展现了各种形式的水资源。例如川流不息的河水、清澈见底的湖泊。在这个过程中笔者还为同学们简单介绍了河流与湖泊的形成方式，并且让学生们使用泥油创造一块不平整的地形，并且用扎了小孔的塑料瓶模仿下雨，让学生们观察“雨水”在泥油形成的“地面”中是如何聚集的，从而了解“河流”与“湖泊”的形成。学生们在这个过程中创造出了各式各样不同的地形，他们积极的进行创造，不断地进行创新，锻炼了学生的思维与动手能力，促进了学生们创新思维的建立。笔者利用多媒体还为学生展现了波涛汹涌的大海，学生们都被大海所震撼，激发了学生对于大海的好奇，从而让学生积极的参与到进一步的对海水的探索中。利用多媒体可以激发学生学习科学的兴趣，进而促进学生创新的兴趣。

二、鼓励学生积极动手实践，促进创新火花的燃烧

科学是一门实践性的课程，小学的科学课程中有很多有趣的实验，教师在进行课程的教学中，应该注意利用好这些小实验，让学生积极的动手实践，教师应该引导学生自己去验证所学的知识，通过实验去解决自己在学习中出现的问题。如此不仅将增强学生的动手能力，还有助于学生积极地探索科学知识，不断地刨根问底，学生们在具体的操作中会不断地发散思维，思考为什么会出现实验中出现的现象，进而进行进一步的探索学习，促进创新火花的燃烧。

例如在进行“热胀冷缩”这一部分内容的教学的时候，笔者就给学生们布置了两个小实验任务，让他们发现冷热对于物体有什么影响。第一个小实验就是让学生拿水银温度计放进温水里和凉水里，分别测量水银温度计的刻度。学生们发现水银温度计在温水里的时候刻度读数比较高，在冷水里则刻度读数比较低。笔者又让学生将有凹陷的乒乓球放到热水中，看看有什么样的效果。学生们都神奇的发现过一会乒乓球居然复原了。通过这两个实验，学生们都认为热的环境可能会导致物体膨胀。但是学生们又提出了一个问题：是所有物体在热的作用下都会膨胀吗？并且迫不及待的想进行下一步的实验。学生们在实验的过程中不仅锻炼了动手实操的能力，还能够不断地提出疑问进而进行创新性的探索，进而锻炼学生的创新能力。

三、小组合作，集体讨论中促进创新

教师在进行科学的教学的时候应该利用小组合作的形式，让学生们以小组合作的进行进行科学知识的探索，让他们以小组的形式探讨。在集体讨论的过程中，学生们可以借鉴别人的想法，还可以将别人的想法当成自己的灵感的来源，在别的学生思考的基础上进一步深入的探索。学生们在这个过程中可以互相启发，进行思维的碰撞，集思广益，进而能获得新的知识、新的思考方式等，学生们在这个过程中也将会锻炼创造的思维，创新的能力，还可以锻炼学生的语言表述能力，促进学生的交流能力。

例如在进行“太阳和影子”这一部分内容的教学的时候，笔者就让学生们利用小组进行“太阳的变化与影子的变化有什么关系”问题的讨论。学生们都提出了不同的意见，有些同学说“早晨的时候太阳离我们比较远，那个时候影子比较长，所以太阳越远影子越长”，有同学同意道“中午的太阳离我们比较近，所以影子比较短”，有同学反驳说“早上影子比较长是因为太阳是从斜着的方向照过来的，而中午影子比较短是由于太阳从头顶快垂直的方向照射过来，所以比较短”。学生们在七嘴八舌中逐渐统一了答案，他们在讨论的过程中锻炼了思维能力，在别人的质疑中可以进行更加深入的思考，因此学生们可以在集体讨论中促进创新。

四、总结

总而言之，提高小学生的创新思维十分重要。教师可以利用多媒体，为学生营造良好的学习情境，让学生快速的融入课堂学习的气氛，提高学生对于科学学习的积极性，提升学生创新的积极性。教师还可以鼓励学生积极动手实践，让他们在实践的过程中感受到探索科学的快乐，从而促进创新火花的燃烧。教师还可以以小组合作的形式，让学生针对科学问题进行集体讨论，学生们在集体讨论的过程中进行了思维的碰撞，在思维的碰撞中促进了创新。

参考文献

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[2]陶建鑫.浅析启发学生创新思维的四种学习习惯？——以小学科学课堂教学为例[J].创新人才教育，2015（04）：18-20.