让口语交际课堂充满活力

王雪荣

中图分类号：G4 文献标识码：A

口语交际能力是现代人的必备能力，是人际交往的工具，也是个人总体素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。小学生口语交际能力的培养需要长时间的，运用各种有效方法进行研究、发展、创新。因此，我进行口语交际教学时，从以下有效途径着手，在口语交际课中创新发展，培养学生的口语交际兴趣，让口语交际课堂充满活力。

一、语言变化，创设情境，激发口语交际的兴趣

兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发学生的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。

首先，教师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，在“编关于动物的童话故事”的教学中，让学生屏息静气，认真回想自己所熟悉的动物或者曾经听过、看过的关于动物的童话故事;把自己想象成森林里某一种动物，展开丰富想象并大胆假设自己会与哪些动物之间发生有趣的故事。學生仿佛身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。

其次，现代化教学媒体的运用，也可以为学生营造一个身临其境的场景，使学生急切地想要把所见、所闻、所感表达出来。现代化教学多媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学“热爱大自然”的教学中，一幅幅美丽的风景画面栩栩如生地展现在他们的眼前，学生在观看时兴趣盎然，情绪高涨，赞美声和唏嘘声不绝于耳。在谈自己的感受时说得活灵活现，滔滔不绝，似乎自己已经置身情景中，脸上洋溢着遮挡不住的激动与快乐，让口语交际课堂充满了活力。

二、口语交际中师生都要张扬个性。

在口语交际教学中，要注意张扬教师和学生的个性，要有创造性，有鲜明的个性，不追逐“唯一”。 不能用同一尺度去衡量学生，否则会出现“千篇一律”的现象，学生的思维受到限制，口语表达能力不会得到提高。要鼓励学生说的“五花八门”、“百花齐放”“争奇斗艳”。要让每个学生的口语表达除了达到口语交际总的目标与要求外，更要充满个性和特点。当然，在这一过程中，教师的教也要个性鲜明，有所创新，才能让整个课堂充满快乐。

首先，教师的教要有个性，教师的功用，长期以来人们习惯以“传道、授业、解惑”论之。教师的思维定势几乎把自己塑造成清一色的老夫子形象。我们没有把自己摆在一个发展的位置上，而是固定为一成不变的权威。其实，我认为教师对自己的研究丝毫不亚于对学生的研究。我们要将自己的内在素养融入到教学中，展现教师独特的个性美。学生在这样的教学中才能学习知识，锻炼能力，才能真正感受到快乐。教学中，我们可以根据已有的口语交际教材，开发一些贴近时代、贴近学生生活的素材，在原有的传授方法、教学目标基础上创新内涵，让学生更快更好的提高口语表达能力。就如教师鼓励的眼神，夸张的表情，幽默的话语都可以激发学生的口语交际兴趣，让枯燥的课堂充满快乐。

其次，学生的学要有个性。在口语交际的教学中，要允许学生对所学的内容有喜爱与不太喜爱之分，允许学生对所学的知识提出新的见解，更要允许学生在学习的过程中可运用自己喜欢的方式进行学习，我们要努力给学生营造宽松和谐的学习氛围。例如在口语交际中，有这样一个题目，说说身边给你留下深刻印象的人。有的学生说了老师，有的说了父母，有的说了同学;总之都是说优点，表达赞美之意。这时，一位学生站起来说：“老师，我想说说身边的坏人。但通过和他相处我懂得了许多道理，了解了许多人际交往知识。”他的那次口语交际说得真实，流畅，有内容，有感情，迎来了同学们热烈的掌声。我们不一定要说美好的事与人，一些不好的事或人，同样可以给我们生活的启发和经验教训。

三、体验生活，丰富口语交际的信息源。

走进社会，拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言;或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高口语交际能力和正确处理人际关系的能力。如教学 “购买学习用具”时，在交际之前先让学生提前去逛文具商场，了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，听一听售货员是如何为自己介绍文具的特点与作用，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生进行模拟表演，有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。学生亲临了现场，并且融入了自己感悟。这样的口语交际现场是怎样的快乐当然无需我再多言了。自然是收到了预料之外的效果。

四、社会实践，提高口语交际能力。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，如组织参观、访问、调查、慰问、做好事、联欢等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

组织学生参加社会实践活动会受到一定时间、空间的限制。因此，还可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍各地的风土人情;模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推荐商品;在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等等。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，让其在快乐中掌握人际交往的技巧。

总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养。口语交际的训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际，培养学生良好的口语交际能力。培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。