浅析高中语文文言文教学的有效途径

尹丽

摘要：语文是居于语言之美与传统智慧的学科，其内涵中国上下几千年文化故事，具有深远的传承意义，对启迪学生的心灵有至关重要的作用。高中文言文教学时，教师应重视创新教学思路、深研教材，探索教学有效途径。文言文教学不仅要重视文言词汇的掌握，解决学生语言上障碍，更应重视通过文言文朗读、巩固等教学方式，鲜活文言文中的“中国故事”，促进学生领会文言文中传统文化精髓，丰富课堂教学内容的同时，达成文言文教学目标。

关键词：高中语文;文言文教学;有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

文言文教学作为语文学科重要组成部分，教师进行高中语文教学时，应给予重视，并通过有效的教学途径，帮助学生找到对传统文化的热爱情感，激发学生学习热情。使学生走进文言经典，聆听“中国故事”，领悟文言文中传统文化的精髓，感悟“中国精神”，真正品味到文言魅力。做到“学以致用”，借助其中生动的故事，启迪智慧，陶冶情操。以此，达成文言文教学的有效性，提高教学效率。

一、文言文朗读，培养语感

文言文流传至今，代表古代文人志士的智慧凝结，传承的是中华优秀文化品质。高中文言文教学时，教师可通过引导学生文言文朗读，培养学生语感，使学生从朗读的抑扬顿挫中，领略文言文风采，调起浓厚的学习热情。教师可带领学生舒缓、优雅的读出文言文腔调，读出飘逸的太白情韵、沉郁的子美情怀、旷达的苏子风骨，使得高中文言文课堂琅琅读书声起，增添文言文优美旋律教学，呈现文言文本真。

如，以《劝学》教学为例，教师就可针对荀子写的这篇以让人懂得学习意义的文言文，引导学生进行大声的朗读，使学生借助朗读中语感的品味，明白“青出于蓝而胜于蓝”的不断学习、不断传承的意义。教师进行语感培养时，可借助多媒体教学技术，播放专业朗诵者的朗诵画面，让学生通过音视频的观看与聆听，了解字音以及朗诵时的情感，以小组为单位进行大声的朗读。学生通过合作模式的朗读，品味出其中的情感，并借助文言文优雅的腔调，体验到文言文文字之美、情感之细腻，调起学习热情，融入其中进行深层次领悟。借助朗读理解《劝学》中“学不可以已”的意义，继而端正自己的学习态度，理解学习的重要性。以此，教师进行文言文教学，可通过文言文朗读，培养学生用文言文语感体验能力，使学生融入情感的体验，并使其从文言文的乐律之美中喜欢上文言文学习，为深层次理解文言文的内涵意义做好基础准备。

二、文言文解析，品味故事

文言文教学中教师应重视通过文言文解析，使学生品味其中的故事，感受“中国故事”的魅力。高中语文教学教师可借助文言文，带学生走进久远的文字世界，聆听先贤的心声，与他们对话，品味其中的教诲与引导，开启智慧人生，成为继承中华文化的博学新生代，将中华民族的悠久传统优秀文化传承下去，惠及更多的后人。教师还可通过“中国故事”让学生感悟到人生的真谛，体验其中丰富的人文情感，感悟其中的“中国精神”，学习修身养性立德近人之本。

如，以《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学为例，教师就可针对本文以“志”为焦点的教学目标，从文言文实词、虚词的解析着手，进行整篇文言文的一个白话解析，理解文中孔子通过“问志、述志、评志”三个环节，与弟子们对话交流的场景。使学生通过文中“以吾一日长乎尔，毋吾以也”感受到孔子的平易近人。从孔子的因势利导“如或知尔，则何以哉”、“何伤乎？一个抒其志也！”，体验到孔子的循循善诱师德，并通过孔子表态时的“吾与点也”，感受孔子作为教育家的认同态度。教师通过细致的文言文教学解析，带学生走进“中国故事”中一个个鲜活的人物品德，从中学习到修身养性之本，促进学生理解中国精神，并借助学习，传承中国精神与文化，为促进中国优秀传统文化良好传承下去做好充足准备。以此，教师还可就《子路曾皙冉有公西华侍坐》中关于“志向”的谈论，引导学生借助孔子对弟子的要求，树立远大志向，激励学生修身养性的同时，具备爱国包袱，成为优秀“中国精神”的传承人。

三、文言文巩固，探索真谛

文言文的巩固是高中语文教学有效途径之一，可激发出学生探索文言文知识的兴趣。教师想要取得良好巩固效果，可通过对所学习文言文中的智慧，让学生通过学以致用的巩固模式，进行再次的理解与巩固，提高学生文言文知识的积累能力、运用能力，有效达成文言文巩固目标。教师可引导学生通过文言文学习，进行文言的写作，让学生通过文言文小作文模式，灵活运用文言文实词、虚词、句式、语言的同时，巩固所学。借助自己写文言文的学以致用形式，取得良好的巩固效果，达成探索文言文真谛的目标。

如，以《屈原列传》教学为例，教师可就教学巩固，引导学生通过文言文写作，探索文言文学习内容中的真諦。教师可通过对重点实词、通假字、古今异义字的讲解，使学生明白文言词汇的应用模式，掌握文言文语言与句式的应用，并依据文言文中的“屈原宁愿抱石沉江也要保持忠贞不渝”的故事，引导学生通过对“中国故事”中屈原的“中国精神”理解，萌生强烈的爱国之情，并以此为基调，写出自己的爱国抱负。教师在指导学生进行文言文写作时，应重视通过文言文主题的选择指导，让学生依据《屈原列传》中的文言词汇、句式、语言进行模仿写作。并依据学生的理解，让学生自己进行拓展，融入学生自己的情感，使学生可以写出生动、有内涵的文言文作文来。文言文教学中的巩固目标因学生的学以致用达成，并取得一定成效。因此，作为高中文言文教学指导教师，可通过灵活应用多种巩固模式，促进文言文教学巩固目标都的有效达成，助力学生取得良好学习文言文、巩固文言的效果，提高学生文言文学习的效率。

总结：

总之，通过对高中文言文教学有效途径浅析可知，语文学科作为语言之美与传统智慧集合体，其内涵的是中国上下几千年文化故事，是具有深远传承意义的学科，可有效地启迪着学生心灵。以此，教师可通过创新教学思路、深研教材，探索教学的有效途径，重视通过文言文朗读、巩固，促进学生领会文言文中传统文化精髓，理解“中国精神”，达成文言文教学目标。

参考文献

[1]杨晓娟.高中语文文言文教学的有效实施策略探究[J].新校园，2021（11）：14-16.

[2]乔越.新课改背景下高中语文文言文课堂教学的思考刍议[J].智力，2021（26）：93-94.