阅读开启班级管理之路

吴亚楠

摘要：书是人们的精神食粮，常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。每个人对书的诠释有不同的意义，本文就优秀阅读开启班级管理提出几点意见。

关键词：书、精神、品质、意义

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为一名语文教师兼任班主任老师，我知道肩上的责任之重，不仅担负着教学任务，孩子的习惯养成，品质发展也离不开老师的孜孜不倦。

一、妙笔格言，点燃心灵

青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。从孩子们的早读、课间、午读乃至课后都回荡着这样的声音。这是孩子们的读书声，悦耳、清脆，也是弥足珍贵的。我愿意聆听，这届学生我是从三年级开始接任的，接任开始便让孩子们和书交朋友，这个“朋友”是博学多才的，孩子们很快喜欢上他了。刚开始实行的时候我们班只有几名学生愿意读书。例如：艾馨视书如命，查盛杰喜书似狂，刘彦宜珍书似宝，就是有了这几位同学的带动，慢慢的星星之火可以燎原，才造就了后来的六一班，一个温馨、儒雅的书香之班。

与书这位朋友结交之后，接下来我将采取下一步行动，我在班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。我说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘若在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”;“吃苦是人类的第一财富”;“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”;“九尺高台，起于垒土;千里之行，始于足下”等等。试想，从三年级到六年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。班级管理潜移默化，入情入境。

二、心灵对话，润心无痕

我要求学生每三天都需要写一篇日记，天天坚持。我称之为“心灵对话”。学生们写日记形式多样，内容丰富。有的是我亲自命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。

记得有一次我去北师大学习，在北师大的日子心中总是惦念着我的孩子们，四一班的孩子最近过得怎么样？有没有想吴老师？有没有调皮捣蛋？熊老师会不会很累？哎！思之深，情之切。难道学生和老师真的是一种暗恋？我不禁傻笑。

回来的时候我不禁又做了一件傻事：就是快速翻看孩子们的日记，看看一周来发生了什么奇闻乐事，最主要的是看看孩子们有没有思念我的。你们猜？哈哈，果然有一些和我一样敏感多情的小女生写了对我的思念，印象最深的就属四一班肖敏，她和我一样是一个愿意煽情的人，她说：“思念吴老师已经成为了一种习惯。”看完心里别提有多乐了。原来被孩子们思念是这样的幸福。在这场“暗恋”中，我赢了！

当然日记中还有一些告小状的人：老师您知道么？您走这一周，班里可乱了，杨科宇不守纪律，吴国亮被扣分了，你要赶紧回来才行。莫依霖却写道：没有老师的日子，我悄悄的观察大家出操，我觉得我们做得很好。还有写上美术课他们“卖衣服“的乐事。总之，五花八门，各抒己见，一场没有班主任的争鸣会铺开得沸腾极了……看完保证你笑得前仰后合。 师生间这种“暗暗相恋”的滋味，等到我老的时候，拿出来慢慢回味，又将是什么滋味呢？

三、课外活动，神采飞扬

如果学生们表现好，大家积极努力，连续三次获得流动红旗，我就答应带他们去做课外活动。例如：跳绳、丢沙包、跳皮筋等活动。我认为：这样做，更重要的是孩子们不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，也学会了团结合作，所谓在活动中育人。

四、自主管理，有计可施

让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是自己的责任田，而不是为老师或家长打工。在班级的学生，每人都有自己承包的责任田。如，轮流承包的有：担当值日班长、抄写每日格言、主办班级作文、检查队徽等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、课间纪律、整理书本、关空调等等。总之，每名学生都有自己说了算的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。

五、阅享快乐，感受品质

生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。有时孩子们在阅读时，会产生各种各样的奇思妙想。文学就是人的心理活动以文字的形式呈现出来。文学的目的是表情达意。例如孩子们在阅读《夏洛的网》这本书的时候，孩子们跟着主人公威尔伯，同呼吸，共命运。当小猪要被宰杀的时候，孩子们是多么悲伤，他们恨不得自己能帮助那只无辜的小猪，夏洛的挺身而出，解救了小猪威尔伯，夏洛的勇敢、坚定、对朋友的执着，对朋友无私的爱，她不惜牺牲自己的生命。孩子们在这里感受到了友情的伟大。自然而然就让我们联想到生活中的小伙伴们。在班级之中多了一股巨大的凝聚力。我们是有爱的一个集体，在这个集体里人们都希望自己是主人公，是夏洛或者是威尔伯。孩子们把自己对书的联想、对书的美好憧憬已经给予到自己的班级里，融入到我们的友谊当中。一旦学生们之间发生矛盾，我想没有什么是一本书解决不了的。这比老师单纯的说教要好得多。

记得在上《夏洛的网》这节公开课的时候，我看到了孩子眼中的泪花闪动，课堂气氛本来是热烈的，突然之间安静了下来。这就是阅读的魅力，能让人变得多愁善感、能让人变得怜香惜玉。在写的环节中孩子们自然就水到渠成。也许只有心灵的震颤，才能激发孩子的文字表达，不管是朴素的文字，还是幽默的的妄言，都是孩子们自己的心声，真实就好。

六、以读促德，读中有思

从《长袜子皮皮 》到《夏洛的网》再到《草房子》一步步走来，有时我们步履阑珊，有时我们望洋兴叹。越来越感受到课外阅读就是语文教学的生命，就是语文教学的源头活水。就是德育管理的一剂良药。在迷茫时带学生们读一读乐观的《长袜子皮皮》，在孩子们发生争吵时，我们一起读《爱的教育》，在孩子们骄傲时我们一起读《春秋故事》。阅读开启了我的班级管理之路。

孩子们和我一起编织的这张网不仅是《夏洛的网》，也是阅读的网，在阅读这张大网中，我们共同徜徉于此，希望我们都是不虚此行的。

在孩子們大量阅读一本本书之后，我发现已经在孩子们的心田里种下了爱的种子，我们只要等待这颗种子生根发芽，最后长成参天大树。在书中，孩子们感受到了人物的内心世界，和书中的人物同喜同悲。渐渐地他们懂得了爱，懂得了宽容，懂得了忍让，懂得了帮助……我想这就是无言的教育，教育本该如此，桃李不言下自成蹊。感谢阅读开启了我的班级管理之路。