小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略

何颖

摘要：在新课改大力推广背景下，课堂教育模式也随之发生了重大改变。小学语文在义务教育中的地位不容置疑，对学生语言综合应用能力的提高有不容忽视的作用。文本阅读是学习语文基础知识乃至其他学科的基石，激发学生阅读兴趣才能让学生积极投入到文本阅读中。素以需要小学语文教师调整阅读教学模式，从激发学生文本阅读兴趣入手开展教学活动，这与才能提高阅读教学效率与质量。

关键字：小学语文;文本阅读兴趣;激发

中圖分类号：G4 文献标识码：A

前言：

在语文教学中激发小学生文本阅读兴趣，能够帮助学生提升阅读能力，并且还能让学生将文本中的深刻内涵了然于胸，促进小学生对语文知识理解能力的提高。因此，在现阶段组织小学语文教学时，教师应采用多元化的手段来让小学生更有文本阅读兴趣。但小学生常受到年龄及阅历等方面的制约，往往对文本阅读提不起兴趣，语文教师就需要结合教学目标和学生实际学情，灵活采用各种方法来实现提升小学生阅读兴趣的目的，从而促进其全面发展。

一、运用新型教学手段，培养阅读兴趣

教师在组织学生进行阅读活动过程中，要积极采用新颖的教学手段，从而让语文课堂更显生动性和趣味性。一个优质的阅读课堂，需要教师在开展教学阶段之前，就营造出引人入胜的阅读氛围，让学生的文本阅读兴趣得到很好的培养。教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲，改变以往教学模式，借助创设情境的方法展开课堂教学。随着我国科技的飞速发展，信息技术在各学科课堂已被成功的广泛运用，教师就完全可以利用信息技术创设身临其境般的情境，利用其图片、声音和视频的优势，使学生对阅读文本产生无限向往和兴趣。

例如，在教师讲授《荷花》这课内容时，首先向学生提问：在你们的日常生活中，都见过什么样的花呢？这时学生就会答道：有菊花、玫瑰花、百合花、荷花……这时教师又问：那你们知道这些花都有哪些颜色呢？学生回答：我知道菊花的颜色，有橙色、黄色、白色，绿色，十分漂亮。师：说的很准确嘛！那谁又知道荷花都有什么颜色呢？生：白色、粉色、红色……师：哦，原来荷花有如此多的颜色啊，今天我们就来看看《荷花》这篇文章为我们展示了什么样的场景吧！接着教师借助信息技术把荷花的图片和视频为学生呈现出来，并配以悠扬的音乐，让学生都陶醉在荷花的世界中。这样在形象具体的画面情境下，再让学生阅读文章，就能深刻感受作者所描述的荷花的美感，进而让小学生的文本阅读兴趣得以激发。

二、重视示范朗读作用，激发阅读欲望

对于小学生而言，有时在自主阅读过程中并不能完全体会文本中的思想内涵，同样也不能完全理解作者苦心孤诣。所以需要教师先对课文内容进行挖掘与分析，并结合学生实际阅读情况，在课堂阅读教学中为学生进行示范朗读，并通过声情并茂、抑扬顿挫来调动学生阅读情感，引导学生将自身情感融入朗读中，并在阅读中进行认真品味，从而激发学生阅读欲望。这样学生便能跟随教师的步伐进入课文本文中，在潜移默化中掌握文本主旨，阅读兴趣自然也会水涨船高。

例如，在教学《夏天里的成长》这篇极富情感色彩的课文时，教师的示范朗读就会将学生带入课文情境之中，学生沉浸在这种朗读的情境中，很容易就会体验到阅读的乐趣。喜欢模仿是小学生的天性使然，他们会按照教师的绘声绘色的朗读来提高自身模仿能力，如在读到“升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长”这句话时，速度就要有快有慢，在跳跃中让小学生体验到朗读的新奇，学生便会被带入教师的节奏中，从而学会教师的朗读方法和技巧，使学生的注意力全部集中在课文上，使阅读兴趣得到极大提升。在成功吸引到学生注意力后，学生就不会满足于教师在课堂上的范读，在课余时间，他们也会通过反复朗读来提高对文本的阅读兴趣。

三、设计开放学习任务，锻炼综合能力

学生只要有了阅读兴趣，便会在学习的道路上产生一往无前的动力，学生带着兴趣去学习就能激发自身探究新知的精神。所以，教师在小学生进行文本阅读之前，可以为学生设置出有层次感、具开放性的问题，让他们在对阅读有兴趣的基础之上，再让他们带着这些问题阅读、思考文本内容，进而促进教学质量的大幅提升。因为极具开放性问题不会局限学生们的思维，可以让其大胆想象、创新思维，这将有利于学生在阅读文本过程中，更发挥自身自主学习语文的意识与能力，因此，教师在课堂上提出一些开放性问题，既能锻炼学生思维，又对提高其综合能力有巨大助力作用。

例如，在学习文言文《两小儿辩日》时，教师可以先提出与课文相关的问题，然后再一点点加大难度，进而为学生提出开放性的问题。师问：文中的两小儿师再争辩什么呢？他们各自的观点又是什么？支撑他们观点的理由都是什么？这样就让学生初步明白了课文的大意，进而为深度理解文章打下基础。教师接着问：他们的想法都有道理吗？你能用你所学的知识对他们的看法做出合理的解释吗？文中的人物你最喜欢哪一位？如果给你一个机会的话，你想对他说些什么呢？这就开放和启发了学生的思维，让他们在开放性的问题下勤于思考。最后教师再问：通过学习完本课，你对自己以后的人生或学习有什么新的打算吗？学生就都积极对自己的人生做出规划，从而让学生向着自己设立的目标不断迈进。在教师设置的开放性问题中，既锻炼学生思维能力，又激发他们阅读文本的兴趣。

结论：

总之，在新课改不断落实的背景下，在语文学科课堂中激发学生阅读文本的兴趣显得尤为重要。教师就需要对学生阅读兴趣做全面了解和具体分析，充分认识到阅读对与小学生而言的重要意义，并还要根据学生的学习能力和接受情况精心设计阅读教学内容。现阶段，教师在提高学生阅读兴趣过程应结合他们实际情况，并切实解决其中产生的各种问题，从而让学生更身心愉悦在学习语文知识里畅游，在整体上推进小学生综合素养的提高。

参考文献

[1]韩育贤.探究小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].知识文库，2021（24）：55-57.

[2]张文斌.小学语文教学中文本阅读兴趣的有效激发路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：17.