大数据背景下的商务英语教学模式评价研究

摘要：如今，社会已经从信息时代逐渐转型为大数据时代，“大数据”已经成为多个行业的基本战略资源，对于人们的思维方式和学习方式有着积极影响。对于教育领域而言，在大数据背景下商务英语教学迎来发展机遇，在大数据的支持下，可以更快实现教学改革。

关键词：大数据;商务英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

大数据已经成为社会热点话题，影响着众多行业的发展。大数据和现代化信息技术进行融合促进了教育领域的变革，可以为商务英语教学提供多样化的教学手段、丰富的教学素材、现代化的教学方法。基于此，下文将简要说明大数据对商务英语教学模式的积极作用，并对其教学模式进行分析。

一、大数据对商务英语教学模式的积极作用

商务英语在大数据的支持下迎来新机遇，对商务英语教学设计、教学内容和教学评价等多方面具有促进作用。其优势主要体现在以下几点：一方面，有利于促进教学改革。在大数据平台上，教师和学生是教学信息的发出者、传播者和接收者。教师可以应用慕课、微课等现代化教学模式获得教学数据，进而对学生有进一步的把握，可以实现因材施教，还可以增加教学的趣味性。另一方面，有利于开展自主学习。多样化的数据平台可以为师生提供丰富的教学资源和深度链接，使网络学习、移动学习和自主学习成为可能，进一步实现U-learning这种泛在学习的4A特征（Anyone，Anytime，Anywehere，Any device），最终达到学习达成中的3E目标（Easy，Effective，Enjoy）

二、大数据背景下商务英语教学模式评价研究

大数据的到来推动了社会的进步，同样为教育领域提供了发展契机，使商务英语教学改革成为可能，将大数据技术融合到教学活动中，可以提高教学效果。

（一）多向交流模式

众多重视，大数据技术具有众多优势，将其应用于商务英语教学过程中可以弥补传统教学模式的不足，能够逐渐实现学生差异化教学。教师可以结合学生的信息资源将其构建成数据库，比如年龄、英语水平、喜好等信息。通过信息整合，可以优化教学实践。与此同时，教师可以结合学生的个性化特征，研究具有针对性的教学方案。比如，可以积极应用移动设备中的APP，根据不同学习板块的内容，设计出难度不同且符合学生发展规律的习题，促进学生发展。除此之外，还可以收集学生做题习惯、口语表达习惯等数据，通过平台的处理，教师可以深入了解学生，有助于其优化教学模式和教学方式。

（二）慕课与传统课堂相结合

简言之，慕课（MOOC）是大数据技术和科技技术相互结合的产物，促进了教育领域的革新。慕课时代的来改善了传统教学模式存在的局限性问题，可以突破时间和空间的限制，还可以打破学生人数的限制，优化了商务英语课堂，使其进入到了快速发展的时期。慕课可以提供多样化的学习资源，能够最大程度满足学生的个性化需求，可以为班级全体学生带来趣味性、多元化的学习体验，具有明显的优势。在授课之前，教师需要收集与教学内容相关的教学资源，还可以自己制作相应的视频，上传到教育平台，学生通过教学平台可以自己下载教学资源，能够进行自主学习。在上课之前，学生可以围绕教学资源进行自主预习，遇到问题可以在课上进行讨论，还可以在课后通过这些教学资源进行复习。总之，应用慕课可以提高学生的积极性和学习效率。对于商务英语而言，语言的学习过程涉及到知识的内化，应用慕课可以实现课前知识预习、课中知识内化、课后知识巩固的过程，进一步实现了以学生为中心的授课理念，尊重学生的主体地位，使其真正成为学习的主人。同时，通过学生的自主学习，可以逐渐提高自主能力和创新能力，能有良好应用商务英语，养成良好的学习习惯，提升自身英语素养。

（三）大数据管理、分析教学效果

在教育教学过程中，教师可以应用大数据对教学效果进行管理和分析，可以逐渐形成系统化、标准化的教学评估。详细而言，可以应用大数据技术对学生的线上出席、作业完成情况、测试等内容进行形成性评价和分析。通过分析结果，教师可以进一步了解学生的学习状况，比如学生的学习特点和学习行为等。由此，教师可以建立评价机制，重视终结性评价的同时更加重视过程性评价，进入了解学生的学习情况，对其进行客观的评价，可以激发其学习动机，有助于进行自主学习，提高学习效果。

（三）蓝墨云班课与多媒体结合

简言之，蓝墨云班课是基于大数据技术的一种教育应用软件，应用该软件可以实现资源共享、课堂点名、问卷调查等活动，该软件具备的功能较多，可以移动网络的支持下实现师生互动，可以为混合教学和学生的自主学习提供有力的技术支持。详细而言，在授课之前，教师可以在该平台建立班级，形成一个课程码，学生可以通过手机由课程码加入班课。教师可以平台上传相应的教学资料、发布本节课作业、准备小组活动、实施教学评价，能有进一步实现线上授课和线上管理。学生在这种模式下可以随时随地查阅教学资料，能够实现提交作业和考试等活动，应用该软件可以提高学生的自主能力，教师可以结合学生的实际情况将其进行分组，并因材施教，根据学生的学习状况布置相应的教学任务，通过小组合作，分工完成教学任务，真正实现知识内化。在这个环节，教师可以积极参与学生的学习活动，与其共同讨论，便于教师发现学生存在的问题，通过线上或者线下的方式进行有针对性地指导。总之，该种方式实现了教学模式的革新，弥补了传统教学模式的不足，其教学方式可教学内容十分丰富，能够为学生学习提供良好的环境。

结束语

总而言之，商务英语学科具有综合性，涉及到国际贸易、经济法律等专业知识，因此，在教学过程中，教师不能被传统教学模式所局限。在大数据背景下，数字网络技术持续发展，教育领域逐渐进入到超越文本的多元识读时代。教師可以应用具有多元化、现代化的教学模式，融合现代化技术，为学生提供良好的学习环境，促进其全面发展。

参考文献

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作者简介：张馨予（1997.04-），女，陕西延安人，汉族，研究方向：商务英语