浅析初中英语阅读教学中的德育渗透途径

王枫烁

摘要：将德育渗透到英语阅读教学中，是实现英语学科育人功能的主要途径。在立德树人教育任务的指导下，笔者探索多样的途径渗透德育于英语阅读教学。在本文中，笔者结合教学经验，主要介绍挖掘德育资源、创设德育活动这，这两大德育渗透途径。

关键词：初中英语;阅读教学;德育渗透;渗透途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

在课程改革深入发展的过程中，英语学科的人文功能价值愈加凸显。立足英语学科的人文功能，《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》）中提出了诸多要求，如建立良好的文化品质，形成良好的道德认知等。这些要求，是与立德树人教育任务相契合的。所以，在组织初中英语阅读教学的时候，教师要切实地立足该学科的人文功能，探索多样的途径，使学生受到德育熏陶。阅读是英语学科的主要内容之一。笔者会以阅读教学为基础，开展德育渗透活动。

一、分析教材，挖掘德育资源

德育资源是教师将德育渗透到英语阅读教学中的依据。在传统的初中英语教学中，部分教师过分看重该学科的工具性，机械地讲授基础的英语知识，影响了人文价值的实现，导致德育渗透效果不佳。有效地将德育渗透到阅读教学中，教师向需要突破工具性的限制，深入挖掘教材中的人文内容，将其作为德育资源，使学生在获取基础知识的同时，有效地受到德育熏陶。

以Don’t eat in class.为例，该单元的语言功能项目是引导学生们讨论制定规章制度。此项目是该单元工具性的具体体现，。围绕此项目，教材中呈现了两个专题内容，一个专题是引导学生们认知、遵守班级、学校规章制度;另外一个专题是引导学生们表达不同场所需要遵守的规章制度。认知、表达规章制度的是以形成遵守规章制度的意识，践行良好的行为为目的的。所以，通过如此分析教材内容，笔者将遵守规章制度作为德育资源，准备在课堂上引导学生们学习有关基础内容，把了解遵守规章制度的重要性，形成遵守规章制度的意识。

此外，规章制度与学生的学习、生活密切联系。在体验学习、生活的过程中，不少学生遵守了规章制度，也违反了规章制度。立足学生们的学习、生活经历，为了丰富德育资源，笔者鼓励他们展现不同的规章制度，分析遵守这些规章制度的好处，以及违反规章制度的消极影响等，借此审视规章制度，学会接受规章制度，主动地遵守规章制度，由此在学习和生活中践行良好行为，实现健康发展。

二、依托课堂，创设德育活动

课堂是渗透德育的主要场所。在实施英语阅读课堂教学的时候，教师要应用多样的策略将德育资源展现给学生，使学生既能在德育资源的作用下，理解基础知识，又能建立文化品质，道德认知。一般情况下，笔者应用如下策略将德育渗透到阅读课堂上：

（一）创设情境活动，引发思考

《英语课程标准》中提出了生活教学要求。英语教材中呈现的内容大都与学生生活有关。大部分学生在体验生活的过程中，对生活中的道德内容建构了认知。生活认知的建构，为学生们进行自主反思，深入思索道德内容提供了便利。所以，在英语阅读课堂上，笔者会根据英语教学内容，选择生活化的道德资源，顺其自然地创设生活情境，调动学生的生活经验，使他们主动地进行生活反思，初步地与道德内容互动，为建立良好的道德认知打好基础。

以How often do you exercie？为例，该单元以科学膳食和有规律的体育运动为主题，旨在引导学生们储备与其有关的语言内容，并利用储备的语言内容对科学膳食和有规律的体育运动进行描述，意识到科学膳食和体育运动的重要性，学会科学地饮食和运动，形成健康意识。但是，在现实生活中，不少学生挑食、不爱运动，引发了一些疾病，危害了身体健康。立足于此，在课堂上，笔者利用多媒体播放了学生们日常生活视频。同时，笔者向学生们提出问题：视频中的主人公的哪些行为是不对的？会造成什么危害？你们存在视频中类似的问题吗？在问题的作用下，学生们回忆自己的生活情况，主动反思挑食和不爱运动的问题，尤其在因此产生的健康问题的作用下，产生探究科学饮食和体育运动的欲望，为开展课堂教学活动提供了便利。同时，学生们也主动地关注身体健康，便于形成健康意识。

（二）创设讨论活动，建立认知

讨论活动是学生交流观点，碰撞思维，建立深刻认知的活动。在英语阅读课堂上，讨论活动是必不可少的一项活动。有效地创设讨论活动，不仅可以使学生自主地理解所学内容，还可以使他们深入地感受阅读内容背后的道德内容，建立道德认知，促进道德意识和道德素养的形成与发展。基于此，笔者在英语阅读课堂上，会根据阅读内容，提出问题，引导学生讨论问题，建立道德認知。

以An old man tried to move the mountains.单元的3a为例，教材中呈现了以孙悟空为主人公的阅读文本。孙悟空是学生们熟悉的神话人物。在体验生活的过程中，储备了诸多的与孙悟空有关的信息。对此，在课堂上，笔者为了使学生们深入地了解孙悟空，提出了问题，如在你的眼中孙悟空是什么样子的？在问题的作用下，学生们会从文本中搜寻有关信息，同时迁移自身储备，多方面地介绍孙悟空。接着，笔者鼓励他们与小组成员交流实践表明，通过互动交流，学生们不仅获取了更为丰富的信息，还感受到了孙悟空身上的美好品质：勇敢、聪明等，还切实地锻炼了交流能力，便于形成和谐的人际关系。

总而言之，在实施初中英语阅读教学的时候，教师可以以挖掘德育资源和创设德育活动为主要途径，应用多样策略渗透德育，使学生既能理解所学，又能受到德育熏陶，提高学习的有效性。

参考文献

[1]邹春艳.初中英语阅读教学中的德育渗透[J].校园英语，2019（24）：232.

[2]李雯雯.将德育贯穿于初中英语阅读教学的有效途径[J].英语教师，2019，19（10）：69-70+77.