初级中学运动舞蹈校本课程管理策略的优化——以新都区旃檀中学为例

程 静

（四川省成都市新都区旃檀中学 四川成都 610000）

本篇论文的研究主要从以下五个方面进行开展：首先对新都区旃檀中学运动舞蹈校本课程的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法进行了阐述，然后调查了新都区初中运动舞蹈校本课程管理现状。在开展调查时主要从以下六个方面进行：调查校本课程管理者的管理理念；调查学校运动舞蹈校本舞蹈的重视度；调查学校课程管理者的管理能力；调查学校课程管理者的心态；调查了学校运动舞蹈校本课程的考核方案和如何调动教师积极性；调查的运动舞蹈校本课程目标管理体系。然后探讨了新都区初级中学运动舞蹈课程管理中的问题，并针对这些问题提出了新都区初级中学运动舞蹈校本课程管理的优化策略。

一、研究背景

在基础教育体制的不断改革下，教育部对地方教育的行政管理工作不断加强。特别是在国务院发布了《中共中央国务院关于深化教育和改革全面推进素质教育的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》等有关文件，对促进中国的素质教育有着至关重要的作用。特别是对学校校本课程的内容和结构进行了调整，在国家、地方和学校三方之间架起了紧密联系的桥梁，是实现三级课程管理的有力措施。《基础教育课程改革纲要》介绍了“三位一体”的课程管理模式，该模式为课程管理工作从理论到实践打下了基础，并为学校课程管理及优化指明了方向。

新都区，共有初级中学30所。这些中学里有35名体育老师开展了运动舞蹈校本课程。在加强和改善素质教育的同时，新都区初级中学的教师们正在实践中不断探索运动舞蹈校本课程的开发。但在实施的过程中面临了许多课程管理上的问题，这些问题导致运动舞蹈校本课程并不理想，没有达到国家、地方、学校对运动舞蹈校本课程开发的目的和要求。

众所周知，每一个学科的校本课程开发和开展都是在合理的设计、有序的组织与安排、科学的教学计划前提下进行的，只有在这样的前提下开展一门课程才能保证课程开展的合理性和规范性，从而实现这门课程的教育价值。因此，本篇论文通过对新都区初级中学运动舞蹈校本课程管理策略的优化研究，希望能对新都区初级中学运动舞蹈校本课程建设起到辐射引领作用。

二、研究目的及意义

(一)研究目的

本论文主要针对新都区运动舞蹈校本课程的开展现状和管理现状进行研究，在研究过程中以期将更科学高效的课程管理理念深入其中。同时，我希望对学校校本课程管理者的管理理念有新的启发，对校本课程的开发能力上有提高，并在学校课程设置的实践中运用这些先进的课程管理理念，以进一步提高新都区运动舞蹈校本课程构建的科学性，从而更能调动学生学习的积极性和创造性，并全面提高学生的综合素质。

(二)研究意义

本课题的研究意义，从理论层面上来说，可以为课程管理者在实际管理过程中提供科学合理的理论指导。从实践层面上来说，可以为校本课程管理人员提供科学的、全面的、专业的、具有本校特色的策略指导。

三、研究方法

本课题的研究采用文献研究法、访谈法和问卷调查法三种研究方法：

(一)文献研究法

首先利用学校图书馆查阅了大量工具书籍和专刊，并且及时对查阅到的有用资料进行收集、筛选、整理和汇总，这些理论资料为本研究奠定了扎实的理论基础。

(二)问卷调查法

然后对新都区的运动舞蹈校本课程管理的具体情况进行了问卷调查，在分析了具体的课程管理情况后对不同学校的管理者、教师、学生、家长进行了问卷调查内容的设置，从而清晰地掌握了新都区运动舞蹈校本课程管理工作的现实情况，这为后面的研究指明了方向。

(三)访谈法

为使本课题的研究更加全面和具体，最后我使用了访谈法作为补充，通过访问新都区不同学校的管理者、老师、学生、家长对运动舞蹈校本课程开展和管理的评价和希望。

总的来说，以上三种研究方法支撑了本课题的开展，确保了课题的顺利完成。

四、问题分析

(一)校本课程管理者缺乏先进的课程开发理念和缺乏领导的引领能力

由于新都区运动舞蹈校本课程是近几年才开始流行的，所以造成运动舞蹈校本课程教学的实践经验和课程管理能力上都存在许多的不足。在对其中15所运动舞蹈校本课程的校级管理者、中层管理者、组织授课的教师进行访谈后发现，许多管理者认为运动舞蹈校本课程是“新事物”没有可借鉴学习的开发经验和课程管理经验，这就更别谈有科学的、成体系的管理理念，所以导致很难根据学生具体情况适时调整教学框架，在课后又不能及时对教学效果进行评估。这表明先进的、科学的课程管理理念与实践相结合是必须的。

(二)由于受应试教育的影响造成学校管理者、学生、家长对运动舞蹈校本课程重视程度不高

一门课程得以顺利开展是建立在管理者对这门课程有充分认识和高度重视的前提下开展的，但通过调查发现，很多学校校本课程管理者对运动舞蹈校本课程的管理工作和开展情况并不了解，对各类运动舞蹈课程开展的活动也不是很支持。又由于长久受应试教育的影响这些授课的老师，他们只能从运动舞蹈教学的专业技能、课程资源、教学能力的角度去分析，导致运动舞蹈校本课程在初中的教学工作中不能起到提高学生综合素质教育的作用。而许多参与的学生在面对一些重要考试时就会主动申请退出运动舞蹈班。学生家长也会因为害怕耽误学生的学习成绩而不支持，这样长久下来授课教师得不到公平教育的权利就会慢慢丧失教学激情从而产生消极的教学情绪，导致运动舞蹈校本课程难以再构建起完善的、科学的管理体系。

(三)学校校本课程管理者的综合管理能力不强

运动舞蹈校本课程的开发与管理不仅需要管理者具有运动舞蹈学科专业知识、校本课程基本理论知识、科学有效的考核评价知识还需要课程构建知识。通过调查访谈发现课程管理者和实施课程的教师他们个人综合管理能力相对薄弱，因此为保证校本课程科学高效地开展就必须提高校本课程管理者的综合能力。

(四)校本课程管理者管理不到位，不能起到标杆引领作用

通过调查、访谈发现许多校本课程管理者对课程的管理不到位，课程管理的积极性也不高。作为一门充满乐趣和艺术气息的运动舞蹈校本课程本来是可以很好调动老师开发课程的热情和激发学生主动学习的积极性的，但由于校本课程管理者的管理工作没及时跟上，导致课程管理分工不明确，课程的组织也非常松散。

(五)没有科学完善的课程管理评价体系。

通过访问调查发现一套科学的、完善的、成熟的评价体系是保证运动舞蹈校本课程开发效果的重要条件。而在调查访问中也发现许多学校的课程评价系统并不完善和科学，存在许多漏洞和不足。作为现代教育的管理者应将以生为本的教育理念融入考核评价中去，因此管理者在对运动舞蹈校本课程进行考核评价时要从学生的学习需求、学生学习效果、学生综合能力是否提升、是否能为学校创新创优教育服务等角度，进行全方位、多角度的考核评价。但是在新都区运动舞蹈校本课程的管理实践中，能做到的学校很少。

(六)没有建立全面的、科学的校本课程管理制度和目标管理体系

全面的、科学的校本课程管理制度和目标管理体系是保证校本课程正常开展和实现提高学生综合素质能力的重要依据。但通过访问、调查结果发现新都区运动舞蹈校本课程管理的管理并没有一套科学的、完善的、成熟的规章制度和目标管理体系。这也是新都区运动舞蹈校本课程开发处于盲目无序状态的原因。

五、新都区运动舞蹈校本课程的优化对策

(一)转变应试教育理念，提高领导能力

教育理念的转变是校本课程管理者的首要任务，因为只有对运动舞蹈校本课程有充分、科学的认识才会认识到这门学科对学生有着重要的教育价值和对学校的发展有着重要的作用。在制订管理方案时既要与时俱进也要结合学校发展目标、师生具体情况制订。作为校本课程的管理者除了要转变教育理念外还要积极投身到校本课程的开发过程中，因为学校校级管理者决定学校发展的方向所以只有管理者做好了榜样才能得到学校其他各个部门的支持。在具体实施时可以校长为组长，主抓教学的副校长为副组长，教学处主任、教研组长为成员的校本课程领导小组，负责统筹规划、课程评价、教材编写与管理、教师培训等工作，确保校本课程开发工作长效有序地发展。

(二)加强校本课程管理者对运动舞蹈校本课程的认识从而提高重视度

运动舞蹈校本课程管理者也要对运动舞蹈的教育价值、理论知识、技能技巧、舞蹈感染力、舞蹈艺术的欣赏有一定的认识，才会更加重视这门课程的开展和相关活动、赛事的参与，才能从根本上建立一套完善的课程管理模式，才能实现运动舞蹈校本课程的教学价值。

(三)提高运动舞蹈校本课程授课老师的教学组织能力和教学能力

老师是课堂组织教学的实施者所以提高授课老师的课程管理能力和专业的组织教学能力是完成教学任务、实现教育目的根本保证。所以学校应积极支持和提供外出条件让老师参加各类专业的运动舞蹈教学和舞蹈创编的培训，而在校内又可组织同类学科老师教研、探讨教学计划，同时加强与外校沟通，借鉴其他学校成熟的管理经验和科学的组织教学方法。

(四)发挥榜样的力量，推进管理策略的优化

榜样的力量是无穷的。运动舞蹈管理者要以生为本、以身作则具有高度的责任感、创新精神、实干精神和奉献精神投身到校本课程的开发中去，鼓励支持老师开展各类有益于学生成长的校本课程活动。并将这种精神和理念进行宣传，鼓励老师们也积极参与到校本课程的管理和教学中去。

(五)完善运动舞蹈校本课程评价，并明确责任与分工

结合学校运动舞蹈课程资源、学生各类教学实施设备、师资力量、教学目标、学生基础、校本课程开发的主题、组织教学形式是否多元化、教学方法和手段是否科学、是否采用师生互动的形式授课等这些方面制订一套完整的科学的校本课程评价体系，同时在评价方案中各领导小组和成员的岗位要有明确的分工。

(六)建立全面的、科学的校本课程管理制度和目标管理体系

完善科学的课程规章制度，是运动舞蹈校本课程管理和优化的基本准则。在教学实践过程中和管理过程中去落实这些规章制度会使校本课程的开展和管理更加科学和规范。而在制定和完善课程管理制度可从以下几个方面入手：首先，要把“一把手”的引领功效发挥出来，所以学校领导要有科学的校本管理理念并将这些理念作为校本课程构建的重要理论依据来指导校本课程的开展与管理。其次，成立校本课程开发和管理领导小组，学校分管体艺卫工作的校领导牵头此项工作并做好各项工作的分工以及管理。然后，为调动运动舞蹈校本课程管理者和实施者的积极性学校应设立专项奖励资金，并将他们开展运动舞蹈校本课程取得的成绩作为评优晋级、效能考核的加分材料。