高中生物信息化教学探究

廖平虎

（甘肃省平凉市崇信县第一中学 甘肃平凉 744200）

一、目前高中生物课堂当中所存在的一些问题

（一）学生应试教育思想严重

在高中教育阶段，学生的学习压力比较大，所以对于一些科目的思考比较浅显，只是认为学习就是单纯地为了提高自己的高考成绩。在高中生物课堂上，一些学生也有这些思想，这就导致了课堂环境不理想，学生的思考方式比较短板直白，虽然能够掌握最基础的生物知识，但并不能够领略生物学的独特魅力，因此在课堂的教学当中，许多学生都没有端正自己的学习心态，用最古老的死记硬背方式来记住教师所教的生物知识，加大了学生学习高中生物科目的难度。

（二）学生生物学科核心素养有待培养

在高中教育阶段，学生的身心大部分放在了应对考试这一件事情上，以至于学生对于生物学科的想象能力以及生物思维都得到束缚，导致了教师在为学生开展生物教学时，学生会因为所学的生物知识比较抽象，学习起来难度比较大，以至于学生不能够去完全地理解教材内容当中的知识，使学生在课堂上的学习热情不高，学习效率低下，对于生物知识的理解更是一知半解，久而久之就形成了恶性循环，从而不利于帮助学生养成学习高中生物的兴趣以及良好的学习习惯。

（三）学习高中生物拥有盲目性

许多学生在高中生物课堂上进行学习时，认为所学的高中生物理论知识与生活之间并无太大的联系，所以并没有端正自身的学习态度，缺少实验探究的精神。而大部分教师在为学生开展高中生物课堂的教学时，也容易侧重学生生物理论知识的掌握程度以及成绩的提升，从而忽略了帮助学生探析高中生物与生活之间紧密的联系，轻视了学生精神层次上的生物学习，以至于学生进行物理学习时没有养成自主探索的欲望以及自主探究的能力。

（四）缺少正确的学习习惯

教师在为学生开展高中生物课堂教学时，容易忽略学生身心发展的特点，学生的学习压力比较大，对于生物学习的自律性以及自主探究意识正在处于有待完善的阶段，而生物思维也正待养成，从而使学生进行高中生物学习时容易产生机械化的学习，许多学生在学习高中生物时总会对其理论知识偏深，而对于这些知识的运用技巧掌握程度则有所欠缺。学生在学习完之后认为自己付出的努力在高中生物课堂上的收获不成正比，这就对于学生学习高中生物的积极性进行二次打击，从而不利于学生养成正确的学习方法。

二、高中生物信息化教学的意义

（一）激发学生探索高中生物知识的欲望

在高中生物课堂上，教师将生物学习与信息化学习进行有机结合之后，让学生具象地认识到高中生物理论知识，帮助学生在心理上降低学习高中物理知识的难度，树立学生进行学习高中生物学科理论知识的自信心，使学生能够愿意自主地去参与到高中生物。教学的课堂当中，激发本身对于高中生物知识的探索欲望，从而帮助学生提高在高中生物课堂上的学习效率，使学生在掌握最基础的高中生物理论知识，还能够进一步加强学生的生物思维，为学生长期的生物学习奠定良好基础。

（二）帮助学生进一步培养正确学习习惯

教师在将生物高中课堂与信息化教学进行有机结合之后，会满足学生对药材内容上抽象知识的具象学习，从而进一步培养了学生的生物学科创新想象力，让学生在接触高中生物知识时能够在脑海当中想象自己所需要的理论知识，从而对高中生物知识进行进一步的解答，加深学生对于高中生物知识的思考深度，使学生在脑海当中能够构建属于自己的高中生物知识框架，令学生在学习高中生物知识理解的更为清晰、透彻，从而激发了学生对于高中生物知识自主探索良好学习习惯，丰富自己的生物事业，促进正确学习习惯的养成。

（三）端正学生的学习态度

以往传统的高中生物课堂上较为枯燥无味，学生机械化地进行高中生物学习，也使学生没有认识到高中生物与生活之间紧密的联系。而采用信息化教学，为学生开展高中生物课堂时，能满足学生的学习想象力，让学生能够具象地认识到高中生物与生活之间紧密的联系，从而端正自己学习高中生物的心态，让学生认识到高中生物独特的魅力，从而重视对于高中生物知识的学习，使学生在进行高中生物学习的同时，也能够进一步激发自己的学习欲望，从而提高本身的生物综合素质。

（四）活跃生物课堂的氛围

由于采用信息化教学来为学生开展高中生物课堂，能将抽象的生物理论知识绘声绘色地展示在学生面前，从而为学生构建了轻松愉悦的学习环境，能够激发学生对于高中生物学习的自主性，缓解学生学习的心理压力，树立学生学习高中生物的自信心，并且让学生充分地认识到自己是高中生物课堂的主体，从而提高了学生的学习效率，同时也提升了生物教学课堂的教学质量，促进高中生物高效课堂的开展。

三、高中生物信息化教学的具体策略

（一）结合教材内容，为学生开展高中生物信息化课堂

将高中生物课堂与信息化教学进行有机结合，能够使学生多元化地学习的高中生物知识丰富学生的学习感官，但教师在为学生开展高中生物信息化课堂时，容易忽略将教材上的内容知识与信息化教学相结合。虽然拓展了学生的生物事业，但是没有帮助学生掌握最基础的生物理论知识，这就与信息化教学目标背道而驰。所以，教师要结合教材的内容，为学生设计符合学生水平的信息化课堂。[1]例如：在学习“种群及其动态”这一节课教学内容的时候，教师要摒弃传统的教学理念，采用新型的教学方式，将教材内容与信息化教学进行充分的结合，为学生设计教学资源时加入种群的理念以及让学生认识到种群和动态之间必要和非必要的联系，在帮助学生掌握最基础的生物理论知识之后，教师可以选择性地加入一些趣味性元素帮助学生扩展有关于本节课知识的生物视野，激发学生在高中生物课堂之外对于生物知识的探索欲望，从而拓展学生的生物知识储备，为学生构建了轻松愉悦的学习环境，提高学生在高中生物课堂上的学习效率。

（二）运用信息化教学，组织学生进行课前预习

课前预习是辅助学生进行生物学习的一大重要学习环节，一个良好的课前预习能够帮助学生提高学生在课堂上的学习状态，同时也能够让学生在生物课堂上的学习拥有事半功倍的效果，但是根据目前的教学情况来看，许多学生对于课前预习并不正式白白浪费了大量的课前预习时间，而且效率低下。所以教师可以运用信息化教学来组织学生进行课前预习，激发学生在课堂上的探索欲望，帮助学生提升课前预习的效率。[2]例如：在学习“群落及其演替”这一节课教学内容的时候，教师要改善传统的预习方法，将课前预习与信息化教学进行有机结合，为学生在课前播放一些有关于本节课知识内容的生物纪录片来激发学生在课前预习的注意力，我让学生在进行本节课的知识内容学习时，对于生物知识能够拥有大概的轮廓了解，从而帮助学生在课堂上的学习更加的系统性。同时通过这样的学习方式还能够充分地调动学生学习高中生物的胃口，使学生在课堂上的学习时总会回忆起课前预习信息化生物教学当中的一些有趣的问题，并积极地与教师展开沟通交流，这就改善了课堂氛围，拉近了师生之间的关系，从而营造了良好的课堂环境，为高中生物学习创造了良好的开始。

（三）在课堂教学当中运用信息化教学

在高中教育阶段，学生的身心受应试教育思想严重，所以对于知识学习以及思考心态都是比较浮躁的。以至于学生在高中生物课堂上不能集中自我注意力，导致学生在高中生物课堂上的学习效率低下，如果长时间学生在高中生物课堂上的学习注意力不集中，就会使学生丧失学习高中生物的兴趣。所以教师应当重视这一问题，在课堂教学当中，运用信息化教学来集中学生的学习注意力。[3]例如：在学习“生态系统及其稳定性”这一节课教学内容的时候，教师在高中生物课堂为学生开展教学时，许多学生在本节课上的学习状态不佳，这是由于本节课的知识内容让学生感受到知识量庞大以及繁复，从而降低了学生在课堂上学习的热情，这时教师就可以采用信息化开展生物教学，教师可以利用班级上的多媒体资源为学生搜索本节课的生物理论知识，让学生能够具象地看到这一节课内容当中的重要知识点，学生通过观看信息化教学视频，能够集中学生的学习注意力，也缓解了学生紧张的学习心态，让学生感受到学习高中生物的趣味性，从而端正了学生在高中生物课堂上的学习态度，提升了学生在高中生物课堂上的学习效率，促使学生进行科学性的学习，进一步完善学生的生物思维。

（四）将信息化教学与课后任务结合，培养学生良好的学习习惯

教师在为学生开展高中生物信息化教学时，要充分地认识到学生身上的学习压力。为学生精心地设计高中生物课后知识任务，让学生巩固在高中生物课堂上所学的理论知识，同时也能够端正完成课后任务的心态，使学生愿意自主地参与到高中生物。课后任务当中，从而进一步加强学生的学习效率以及生物水平，培养学生对于高中生物课后任务自主完成的学习习惯。例如：在学习“人与环境”这一节课生物知识内容之后，教师就可以颠覆传统的课后作业方式，放弃为学生布置书面作业，为学生精心设计一节有关于本节课知识的微课上传到群文件当中，供学生下载观看，在与学生进行沟通交流时，教师可以传达给学生完成本节课后任务是通过观看视频的方式来完成，从而引发学生对于高中生物知识课后作业的好奇，激发了学生对于高中生物知识课后自主完成的欲望，放松了学生学习高中生物知识的心情，学生在观看本课教学课后任务之后，能够充分地感受到学习高中生物知识并不是很难的事情，让学生领略到学习高中生物知识独特的魅力，也使学生在本节课的学习当中充分地认识到人与环境之间的联系，改善了高中生物在学生心中传统的心理印象，从而提高学生的生物综合水平，提升学生的生物思维，促使学生自我养成自主探索高中生物知识的良好学习习惯。

四、结束语

综上所述，教师采用信息化来为学生开展高中生物教学，是符合学生心理特征以及迎合学生学习需求的表现，是必然趋势。所以教师应将信息化教学与高中生物教学进行充分的有机结合。教师将信息化与高中生物知识进行有机结合时，要结合教材内容，为学生开展高中生物信息化课堂，让学生充分地掌握高中生物课堂上的知识使学生学习高中生物知识时更加有针对性；其次，教师要学会运用信息化教学来组织学生课前预习，让学生在高中生物课堂学习之前激发对于高中生物知识的探索欲望，端正学生的学习心态，帮助学生大致了解高中生物知识框架，从而使学生学习能够拥有事半功倍的效果；再者，教师应学会在高中生物课堂上也有信息化教学来集中学生的学习注意力，从而提高生物课堂的效率，促使高中生物课堂的高效开展；最后，教师应充分地将信息化教学与课后练习相结合，激发学生对高中生物知识自主探索欲望，从而培养学生良好的学习习惯，提升学生的生物综合水平。