浅谈小学生错别字情况调查及对策分析

顾 瑀

(南京师范大学附属中学仙林学校小学部 江苏南京 210023)

汉字作为一种语言标志，它承载着我们中华民族博大精深的文化和历史。小学语文教学过程中，如何让小学生正确地书写汉字、清楚地记忆汉字，是当前小学语文学科教学的重要目标，同样让小学生准确无误地书写汉字，也成了当前小学语文教学中的头等大事。多以结合小学生错别字情况的调查分析，语文教师需要积极地采取一些对策来有效地解决小学生错别字的出现频率，将小学生汉字书写的错误率降到最低。

一、小学生错别字情况调查分析

(一)教学过于死板

当前的小学语文教学过程中，很多语文教师过于注重小学生的读写学习范围，汉字教学过于死板，不能很好地针对小学生的识字和写字能力进行细致的培养和训练，导致小学生的识字实践环节严重缺少，只是单一性地通过现代化教学设备来进行语言文字的学习，对小学生的感知能力缺乏应有的锻炼，从而在很大程度上阻碍了小学生汉字认知能力的提高。

(二)忽视学生认知规律

小学阶段的学生身心正处于成长和发展阶段，他们对于自身的学习注意力还不能很好地控制，做不到全身心地投入，而教师在实际的教学中往往会忽视掉小学生的这一认知规律，不能很好地结合小学生的身心发展特点以及认知规律来开展识字教学，导致小学生不能很好地分辨相近字之间的区别，直接造成了小学生错别字情况的出现。

(三)中国文化博大精深，汉字结构复杂多变

小学生自身的辨别能力不足，往往出现的错别字之间的形态都是非常相似的，我们中国的汉字文化博大精深，一个汉字的内部结构发生了一些细微的变化后就会成为另一个汉字，而由于小学生的辨别能力以及视觉能力都还处于摸索阶段，所以他们非常容易受到这种能力的困扰，对识字的能力辨识浅显，继而造成错别字的出现。

二、纠正小学生错别字现象的意义

语文课程中指出，识字和写字是语文学科阅读写作的基础，小学语文阶段的识字、写字教学是语文学科的教学重点任务。但是由于错别字情况的出现，在很大程度上影响和限制了小学语文识字教学活动的顺利开展。近年来，小学生错别字情况越来越严重，呈现逐年递增趋势，错别字情况的发生严重影响着小学生语文综合能力的发展和提升，所以如何减少和解决小学生错别字情况是当前所有语文教师面临的一项重要挑战。[1]经过仔细的调查发现，小学生错别字情况的成因大多是非知识性错误，均是由于实际教学方法的不创新和小学生自身的粗心大意、学习态度不端正等原因造成的，而我们的实际教育目标是要让小学生学会文化知识的同时，还要养成一个良好的学习习惯以及端正的学习态度，所以有效降低和解决小学生错别字情况的发生率是当务之急，并且具有非常重要的现实意义。经过对当前小学生错别字情况的分析和研究，来探求出小学生错别字情况的具体成因，力求找出积极的解决对策，从调动小学生学习兴趣、教学生理解汉字、引导小学生复习汉字等多方面进行加强，充分保障小学生的汉字学习和掌握能力，促使小学生可以真正地降低书写和运用上的错误发生率，提高小学生的汉字学习效率，从而为小学生以后的学习和生活打下坚实的基础，进而使西安小学生语文学科综合能力的最大化提升。

三、降低和解决小学生错别字情况的有效对策

(一)设计趣味化教学模式，激发学生学习热情

小学阶段语文学科的实际教学过程中，语文教师需要根据实际教学内容，结合小学生的身心发展特点以及认知规律，来适当地改变和创新教学模式，通过融入趣味化元素来营造生动形象的教学氛围，运用这种有趣的教学模式来提高小学生的学习积极主动性，充分激发小学生的学习热情，最大程度地集中小学生的学习注意力，让小学生可以全身心地投入到语文知识的学习中，从而帮助学生更好地掌握相关的生字，进而降低和避免错别字情况的发生。比如语文教师可以在课堂上结合教学内容来采用图文并茂或者读写结合的形式，来组织小学生在课堂上进行生字类的小游戏，引导小学生可以在游戏的过程中增加自身的识字量，丰富自身的汉字储备，最大程度上激发小学生的识字积极性。[2]以部编版小学语文教材中“植物妈妈有办法”一课的教学为例，语文教师在这节课程的教学上，就可以借助多媒体教学设备来制作极具趣味性的图文教学课件，为小学生营造一个趣味化的课堂学习氛围，充分调动小学生的课堂学习兴趣。通过教学课件的播放，来让小学生直观地看到美丽的苍耳草妈妈以及聪明的蒲公英妈妈，为他们的孩子穿上带刺的铠甲，让他们只要挂住动物皮毛，就可以让他们去野外和山洼。接着语文教师就可以引导小学生进行联想，提高小学生的学习体验，语文教师在此环节就可以将本节课程中的一些重点字词进行罗列，让小学生在这样的一个氛围中，充分集中自己的学习注意力，促使小学生可以非常认真地学习汉字。另外语文教师还需要带领小学生结合教学课件来针对新知识进行反复的读写，并在下节课教学活动开始前，进行重点字词的听写，对小学生容易出现的错别字进行详细的讲解，以此在有效提升小学生学习兴趣的同时，还帮助小学生端正了自己的学习态度，从而让小学生可以养成一个良好的学习习惯。

(二)注重引导复习，提高学生汉字掌握能力

小学语文学科的整个教学活动中，语文教师在开展识字教学之后的一个非常重要的教学环节就是——引导小学生进行新知复习，以此来帮助小学生更好地掌握到所学知识内容，加深小学生的理解和吸收。小学语文学科的教学中，汉字的学习是整个教学活动中的重中之重，语文教师在开展教学活动以后，需要充分重视其对小学生的引导复习环节，在第二节课程开始前需要引导学生对所学汉字进行有效的复习，以此来避免因为复习不到位而导致的错别字出现情况大幅上升。小学阶段的学生爱玩是他们的天性，语文教师就可以从分利用他们的这一特性，来进行有意识、有针对性地复习学习，从而有效保证小学生可以高效高质地记住所学习的汉字知识，进而实现小学生错别字情况出现率的降低。[3]以部编版小学语文教材中“秦兵马俑”一课的教学为例，在这节课程中小学生需要将“拱、戈、吏、跪、伍、擎、靴、拟”这些汉字进行有效掌握。语文教师就可以在课堂教学活动结束后，来引导小学生进行汉字的复习，语文教师首先可以将这几个汉字进行分组，让小学生可以先针对前三个字进行练习和掌握，在小学生对这三个字有了一定的有效记忆以后，再针对剩下的汉字进行记忆，语文教师通过这样的分组记忆法，来帮助小学生深刻地掌握汉字，以此来保证小学生可以很好地记忆和掌握汉字。与此同时，语文教师还需要配合相应的测试活动，来帮助小学生进行巩固练习，比如可以让小学生分组，来相互检查汉字掌握情况，帮助小学生以最快的速度和效率来完成学习目标，实现自身错别字的零失误。

(三)结合字体特点，加深学生记忆

新课程教育改革标准中对小学生的语文识字教学提供了重要的教学导向，语文教师在实际的教学过程中，需要积极贯彻和落实新课程改革素质教育理念，坚持以生为本，充分结合小学生的认知特点来开展多样化的教学模式，积极创新教学方法，帮助小学生可以深刻地记住所学汉字的写法。另外语文教师还需要针对小学生容易出现的错别字，结合字体的实际特点，来利用有效的载体帮助小学生加深记忆印象，促使小学生可以记牢，从而有效降低错别字的出现概率。[4]以部编版小学语文教材中“半截蜡烛”一课的教学为例，这节课程中我们发现很多小学生很容易将“蜡烛”中的“蜡”写成“火”字旁，很多小学生就认为理所应当就应该是“火”字旁，这时语文教师就可以结合这一情况，来带领小学生进行集体查字典，让小学生可以通过查阅字典来明白“蜡”是动植物或者矿物所产生的某种优质且可以制作成工业原料和蜡烛的物质，然后语文教师就可以鼓励小学生在课堂上将这一知识点进行分享，以此来帮助小学生加深“蜡”字的记忆印象，同时还有可以丰富了小学生的知识视野，促使小学生可以在以后的写字过程中可以不出错。再以部编版教材中“詹天佑”一课的教学为例，本节课程中很多小学生会将“勘测”与“堪称”中的“堪”弄混乱，所以在本节课程的教学中，语文教师就可以引导小学生结合联系上下文的记忆方法，来让小学生对这一汉字进行理解和认知，比如语文教师可以提出：詹天佑在勘测京张铁路时花费了大量的心血，费了非常多的力气，所以“勘测”的“勘”是离不开“力”的。通过这种形式来加深小学生的汉字记忆印象，从而解决小学生错别字情况的出现。

四、结束语

总而言之，在当前这个新时代背景下，小学生的生活和学习中都处于一个复杂多变的环境中，结合当前小学生错别字情况的详细调查分析，语文教师在开展小学语文学科教学活动时，需要充分关注小学生的汉字学习，在教学实践中充分培养小学生良好学习习惯的养成。而错别字情况一直都是整个语文学科整个教学过程中最为棘手的教学问题，所以语文教师需要及时地发现小学生错别字的成因，不断地反思总结最有效的解决对策，注重课堂氛围的营造、汉字本体特点的讲解以及各种方式的引导，来帮助小学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，促使小学生可以切身地享受到汉字文化的丰富内涵，从而让小学生可以更好地掌握汉字，促使小学生可以减少错别字情况的发生概率，进而逐步地引导小学生与错别字告别。