班主任如何做好幼儿园班级常规管理工作

秦玉菊

(山东省淄博市沂源县第二实验幼儿园 山东淄博 256100)

一、幼儿园常规管理工作当中所存在的一些问题

（一）幼儿依赖性较强

在学前教育阶段，幼儿身心也正处于双向发展的时期，对于周围的一切没有良好的自我认知，探究习惯，以至于对于班主任和家长产生了依赖心理。导致了幼儿在日常的班级生活当中没有自我意识，就算是幼儿能够自主完成的一些事情，幼儿都没有产生良好的自信心理，也缺乏自主探究文化知识及生活当中的一些困难，这就不利于帮助幼儿完成自我的人格。如果幼儿长期不摆脱依赖性，就会导致幼儿在日常生活当中也会养成不良的生活及学习习惯，从而不利于培养幼儿的良好品性。

（二）幼儿情绪自控能力有待发展

参加游戏活动是幼儿园常规的教学方法之一，而幼儿参加的活动过程当中容易遇到一些与他人之间的矛盾或者游戏当中的困难，而幼儿自我情绪控制能力又有待完善，这就导致了幼儿的游戏活动当中很容易产生沮丧或者伤心的情绪。而幼儿群体又是一些容易受到负面情绪影响的学习群体，这就使幼儿们在参加活动的过程当中，容易受到负面情绪的影响，让幼儿没有感受到游戏活动的乐趣，反而与游戏活动的目标背道而驰，不利于幼儿参加教学活动的积极性。

（三）教育理念有待完善

目前时代发展得越来越快，教学理念也在随着时代发展而改善，这对于幼儿来说是一件好事又是一件坏事。因为许多班主任的教育理念都受到传统教育理念的影响，就算对于教育理念有所改革，但是还是受到传统教学理念的波及，没有办法理解新型教育理念的真谛。这就导致了幼儿在活动的过程当中，不利于养成自我完善的人格，也不利于幼儿在班级群体当中养成团结的良好意识。

（四）师幼之间缺乏有效沟通

虽然说幼儿园班主任是幼儿们的第二任家长，但是许多幼儿在与幼儿园班主任接触的过程当中，还是产生了隔阂。这是因为幼儿园班主任不可避免地去进行班级管理的工作，导致幼儿认为大家都是平等的，自己没有得到独特的关心，而幼儿的心理又渴望他人来认可，来对自己表示独特的关心。就导致了师幼之间产生了隔阂，没有办法去与班主任之间进行有效的沟通交流，不利于班主任的班级常规管理。

二、班主任做好幼儿园班级常规管理工作的重要性

（一）帮助幼儿摆脱依赖型人格

在幼儿园的教学过程当中，班主任如果做好了幼儿班级常规管理工作，那么是有利于幼儿摆脱依赖性人格的。这是因为班主任做好幼儿常规管理工作，有利于改善幼儿生活的环境，帮助幼儿在轻松愉悦的学习以及成长环境下进行发展，有利于帮助幼儿培养自主学习、自主探究的良好学习习惯。同时，一个好的班级环境能够帮助幼儿进一步养成自律的意识，让幼儿在日常的生活及学习当中也能够保持自律的习惯，从而更有利于幼儿进行长期的生活及学习发展。

（二）使幼儿拥有良好的情绪自控能力

一个良好的班级环境是有助于帮助幼儿提高情绪自控能力的，因为一个良好的班级环境能够使幼儿在其当中快乐健康的成长，减少不必要的负面情绪。传统的幼儿教学环境是枯燥无味的，这就导致了幼儿们的负面情绪很容易传播。而在新型的班级管理过程当中，班主任不难发现，许多幼儿都充满了积极阳光的正能量。而且这种正能量和阳光能够很容易的感染到其他的小朋友，从而使更多的幼儿都愿意生活在这样的班级中，有利于帮助幼儿完善自我情绪控制能力以及帮助幼儿养成良好积极健康的心态。

（三）拉近师幼之间的关系

良好的班级管理能力是建立在扎实的师幼关系基础之上，班主任在对幼儿进行常规管理时，是能够改善传统的教学理念及态度的，这就使幼儿能够在良好、轻松、愉悦的班级环境下茁壮成长。并积极与班主任主动沟通的心态，拉近了师幼之间的关系，让幼儿把班主任当成是自己最要好的朋友，这就加重了班主任在幼儿心中的话语权。更有利于进行下一步的班级常规管理，从而形成良好的管理循环，促进幼儿园教学的高效开展。

（四）促进合作意识的形成

班主任在幼儿教育阶段不仅要给予幼儿最基础的文化理论知识，还要帮其养成良好的合作意识。而班主任在为幼儿开展班级常规管理工作时，也有利于帮助幼儿养成班级荣誉感，让幼儿感受到自己身处的是一个大家庭。也使幼儿在学习的过程当中认识到交流合作对于自己学习及生活的意义。让幼儿在课外活动时也积极的愿意与他人进行合作，从而让幼儿在日常生活当中拥有良好的合作意识。加强幼儿的学习及生活能力，使幼儿在学习时能够拥有事半功倍的效果，也为幼儿进行多元化的小学学习奠定良好的基础。

三、班主任做好幼儿园班级常规管理工作的具体策略

（一）改善传统的教学理念

班主任在进行班级常规管理时，要学会改善自己传统的教学理念，让新的班级管理符合幼儿发展的心理特征。班主任在进行幼儿园班级常规管理工作时，要认识到幼儿才是学习的主体，尊重幼儿的主体地位，让幼儿在班级当中能够自我做主，把管理的主动权交给幼儿，帮助幼儿从意识上认识到自我管理的重要性，从而愿意自主的配合班主任的班级管理工作，促进幼儿园班级管理工作的高效开展。[1]例如，班主任一开始在为幼儿制定班级规定的时候，可以听从幼儿的意见，让幼儿也参与到班级班规的治理过程当中，如果在商讨的过程当中，幼儿出现了不满的情绪，班主任要积极的去询问幼儿。班级管理程序的抗性让幼儿感受到自己是班级管理的主体，也使幼儿认识到班主任进行班级管理是为了幼儿的成长，促使幼儿能够对于班级保持积极的热情，从而达到高效管理班级的展开，有利于帮助幼儿发展自律的意识。

（二）利用新型教学方法来为幼儿展开班级管理

目前最受幼儿欢迎的是信息化教学，班主任也可以将此教学方法运用到班级常规管理当中，让幼儿能够绘声绘色地认识到班级管理的规则，从而使抽象的班级规则在幼儿面前形象化。幼儿能够通过信息化教学认识到自己在日常的班级当中应当做什么，不应当做什么，帮助幼儿建立良好的自我意识以及班级荣誉意识，从而帮助幼儿构建轻松愉悦的学习环境，以及良好的成长环境。[2]例如，班主任在为幼儿开展班级常规管理工作时，可以利用多媒体资源来为幼儿展开管理活动。可以把在日常生活当中与幼儿共同商讨的班级规则用动画形象的人物来引导幼儿，幼儿正处于发育的阶段，对于动画形象甚是喜欢，甚至有了模仿的心理，这就使幼儿能够记住多媒体资源当中动画人物的光辉形象，使幼儿在日常的生活当中愿意去模仿动画人物的形象，从而使幼儿很乐意的去配合班主任的管理。

（三）以榜样作用完善幼儿的品性

班主任是除去家长之外，最能够影响幼儿的人，同时要注重自己的形象地位。而幼儿除去对自己感兴趣的动画人物形象进行模仿之外，也会对于自己所尊重的班主任进行模仿。所以班主任要重视这一特点，以榜样作用引导幼儿完善自己的品性，让幼儿受自己的影响，摆脱依赖性人格，也使幼儿进一步养成自律意识，潜移默化的提高了幼儿的自律意识以及良好的生活习惯。[3]例如，班主任在为幼儿开展班级工作管理时，班主任可以为幼儿讲著名的“孔融让梨”的故事，小的时候也是一个很懂得礼让的人，这就帮助幼儿认识到班主任的正面形象。班主任在为幼儿培养自律及良好的生活习惯时，班主任可以某件事情为契机。在开始之前，班主任可以告诉幼儿：“我要去做某件事情。”等做完之后班主任就可以告诉幼儿“我已经做完某件事情了。”这就让幼儿潜移默化的提升了自律的意识，其自律习惯自觉的向班主任靠拢，从而达到以榜样作用完善幼儿品性的目的。

（四）制定好班级计划

幼儿在参与班级管理工作时，往往会由于没有明确的学习及生活目标，导致了幼儿并不能够培养良好的自律即生活意识。班主任要重视这一问题，在为幼儿开展班级工作管理时，要制定相应的班级计划，让幼儿进行学习及生活的时候也能够为了制定的目标任务而共同努力，能够帮助幼儿进一步养成良好的生活习惯，也使幼儿感受到完成目标时的快感，帮助幼儿爱上这种感觉。幼儿在生活学习当中也会给自己订目标，从而帮助幼儿养成良好的学习习惯。[4]例如，在为幼儿开展班级常规管理工作时，班主任可以与幼儿进行友好的协商，帮助幼儿制定一个适合班级整体共同完成的学习目标。同时，可以引导幼儿为班主任制定相应的生活及教学目标，让幼儿感受到班主任的认可以及尊重，从而与班主任一同共同努力，共同去构建良好的生活及学习环境。

（五）完善评价体系

幼儿的身心正处于发展的时期，对于他人的认可以及鼓励拥有着天生的渴望。班主任要抓住幼儿的这一心理特点，为幼儿完善相应的评价体系，让幼儿能够得到相应的鼓励，维持幼儿良好生活及学习习惯的信心。班主任在完善评价体系时，要考虑幼儿的整体，可以为幼儿制定分层的奖励目标，让不同层次的幼儿都愿意去参与到自我的提升过程当中，加强了幼儿提升自身的良好意识。例如，可以根据幼儿的文化以及性格分成不同层次的小组，然后班主任为幼儿制定相应的学习及生活目标，班主任可以给幼儿展示完成目标之后的奖励，促使幼儿愿意自主的去提升自己，为了获得奖励来配合班主任的工作，从而树立了幼儿的信心。班主任在为幼儿鼓励时也要注意其他幼儿的心理状态，班主任可以予以其他幼儿进行口头表扬，让幼儿也认识到班主任也是在关注着自己的。从而帮助幼儿重拾良好生活的信心，这就促使了幼儿班级管理工作高效的开展。

四、结束语

综上所述，班主任在对幼儿的班级管理当中一定要注重幼儿的心理，为幼儿制定合理的学习及生活任务。培养幼儿的多种多样的良好意识，为幼儿进行以后的活动奠定良好的基础。首先，班主任在为幼儿开展班级常规管理工作时要改善传统的教学理念，尊重幼儿在班级当中的主体地位，让幼儿能够感受到自己才是幼儿园学习的主体，从而加强幼儿的自我管理意识；其次，班主任可以利用新的教学方法来吸引幼儿的注意，让幼儿能够绘声绘色的感受到班级班规，让幼儿能够具象的认识到自己在日常的生活学习当中，什么该做，什么不该做；再次，班主任要重视榜样的作用，在日常的生活及学习当中，为幼儿树立正面的形象来影响幼儿，使幼儿潜移默化，提升自律及自我意识。除此之外，班主任可以为幼儿制定相应的班级成长目标，让幼儿科学的进行自我提升，主动与班主任进行配合，共同提升班级整体；最后，班主任可以完善相应的评价体系，让幼儿在完成自我的目标之后，能够得到相应的鼓励来促进自己良好生活的信心。