高职院校学前音乐课程中如何有效融入思政目标的应对策略及分析

廉 莲

（新疆师范高等专科学校学前教育学院 新疆·乌鲁木齐 830001）

高职学前专业承担着为学前教育发展培育幼师的重要使命和责任，学前专业的教学质量和效率是影响幼师素质的重要因素，为确保为学前教育发展培育更多高素质的幼师，就需要不断的提高学前专业学生的专业素质和综合素养。在高职院校学前专业教学中，音乐课程作为一门重要课程，只有加强音乐教学与思政教育的结合，共同实现音乐教学以及思政教育的目标，才能有效的提高学前专业学生的音乐素养和综合素质，才能有效的提高学生从事幼教活动的专业能力和素养，才能保证在日后教学和工作中加强对幼儿美育、德育以及智育的干预和指导。

1 高职院校学前专业音乐课程中融入思政的重要性

在高职院校学前专业中，音乐课程本就是一门艺术课程，更加注重精神层面的熏陶和教育，对学前专业学生的思想有重要的引领作用；而思政也是注重思想方面的教育，二者在教育理念方面属于同根，所以将思政融合到音乐课程本就有重要的现实意义。

1.1 有利于加强学前专业学生的思想政治教育

音乐教育以及思政教育都是对学生思想领域的引领和干预，但是单纯来看，思政教育在教学内容上是比较枯燥和乏味的，多数学生在思政学习中也难免会有一定的排斥心理。将思政教育融入学前专业音乐课程中，音乐教学自身的趣味性会赋予思政教育新的教学特色，能够有效的增添思政教育的趣味性，可以弥补单一思政教育的乏味性，对于加强学生的思政教育、提高学生对思政教育的接受程度以及提高学生的思想政治水平均有重要意义。

1.2 有利于实现音乐教育与思政教育的结合

将思政教育融入到高职院校学前音乐教学中，无论从教学资源方面，还是学生们的学习角度来看，都是十分有益的。思政教育与学前音乐课程的融合，可以无形中指导学生将思政理念渗透到作曲中，从而构建具有个人特色的音乐风格，不仅可以学习到更多的思政知识，而且还能在一定程度上帮助学生巩固已经学习过的音乐知识，实现了教学资源的合理配置，提高了资源的利用率，而且对于促进学前专业学生音乐素养以及思政水平也有重要意义。

1.3 有利于提高学前专业学生知识迁移的能力

高职院校学前音乐课程与思政教育融合的本质，实际上就是在一堂课上同时学习两门学科的内容，有效的增加了教学的深度和广度，而且学生在学习过程中也能不断的将两种不同学科知识进行转化，可以有效的提高学前专业学生的知识迁移能力，对于促进学前专业学生综合素质的发展十分有益。

2 高职院校学前音乐课程融入思政目标的现状

目前来看，高职院校在学前专业课程中融入思政还面临着一定的困境，主要体现在以下方面：

2.1 学生的理论知识储备不足

将思政目标融入到高职院校学前音乐教学中，需要教师掌握一定的技巧，同时对学生也有一定的要求，即要求学生具备充足的音乐知识储备。对于学生来说，往往是音乐课程的吸引力比较大，要想将思政内容融入到音乐教学中，就需要将思政的某些内容转化为音乐的形式，这一目标的实现都需要学生具备专业的音乐理论知识，但是从实际来看，学生们在音乐理论知识的储备方能还存在一定的不足。

2.2 教师的思政教学意识薄弱

思政目标的融入离不开音乐教师，而音乐教师由于主要从事音乐教育方面的工作，相对来说思想较为发散，音乐教师的关注点仅仅停留在音乐相关的内容上，在思政教育方面还存在着意识薄弱的问题，个人爱好的关注点不在这方面，也就难以花费时间去学习和了解更多与思政有关的内容，在教学中也会影响到思政的融入。

2.3 师资水平不高

音乐课程与思政教育之间还存有较大差异存在的。在高职院校学前音乐教学中，部分教师主要围绕乐理展开研究，而思政教育则主要研究与思政方面有关的内容，二者要想实现有效的融合，无论对音乐教师或者思政教师来说，都无法保证可以一人共同担任起教育两门不同性质的学科，毕竟教师的教学以及研究方向比较固定的，从这个方面来看，师资水平还是存在着不高的情况，而且教师对音乐教学的把握也有一定的缺陷存在，总体教学情况来看，并不乐观。

2.4 思政教育的融入存在明显的形式化问题

实际上，学前音乐课程与思政的融合是一项系统性的工作，无法在一时之间就能顺利完成的，需要在教学中不断的完善和探索，才能提高思政教育融入的效果。目前学前音乐教学中，思政的融入依旧处于一个初步的发展阶段，甚至部分教师仅仅在音乐课程中讲解一些思政内容，还存在明显的形式化问题，导致思政教育的效果也无法得到有效的提升。

3 高职院校学前音乐课程融入思政目标的有效策略

3.1 增加音乐趣味，合理引入思政教育

高职教育正是学生个性发展的重要时期，这一时期的学生，大多都更加向往和追求比较随性的生活，对于具有乐趣的生活比较憧憬。所以在学前专业教学中，除了为学生讲解基础的乐理知识以外，同时还可以引入一些流行的现代音乐，并合理的通入思政知识，借助这些流行的音乐元素来提高学生的学习兴趣和积极性，增加音乐学习的趣味性。比如说汪峰的《我爱你中国》这首歌，几乎所有的学生都听过，所以教师在实际的教学中，就可以从这首歌的创作背景出发，为学生播放不同版本的《我爱你中国》，并在适宜的时机引入思政教育，培养学生的爱国情怀，找寻思政教育的时机，为学生讲解有关的思政知识，来无形中让学生体验思政知识学习的趣味。此外在《祝福祖国》这一歌曲的教唱过程中，也可以为学生播放张艺谋导演的MTV，借助生动的画面来加强对音乐的感知，并为学生讲解创作背景：孟庆云为了庆祝中华人民共和国成立50周年而创作，其中充分体现了对祖国的热爱，同时还可以重点组织学生对其中“我把壮丽的青春献给你，愿你永远年轻，永远快乐”等歌词进行体会，并谈一谈自己的看法，无形中激发学生的爱国热情。

3.2 加强教育启发，引导学生领域思政教育内涵

思政教育的重要性不言而喻，是每个人都应该学习的，并利用思政知识进行自我思想的武装，这是一种最重要的社会精神。在学前音乐课程中，传统的启发式教学，并不会让思政教育起到预期的效果，所以教师就可以发挥出音乐的优势，借助优秀的民族音乐，来激发学生的学习热情。比如说组织学生欣赏《幸福在哪里》这首歌曲，通过欣赏这首音乐，让学生在欣赏和倾听中，去感悟幸福的含义，去寻找生活中的幸福，从而不断的提升思想的认识，不断的去探索和追求幸福。

3.3 利用音乐欣赏，陶冶学生的道德情操

在高职学前音乐教学中，除了基本的音乐技能教学外，教师也可以组织学生欣赏音乐内容，通过欣赏不同类型和风格的音乐，去深入的体验和感悟音乐中的意境以及所要传递的情感，来提高学生的鉴赏能力，无形中陶冶学生的情操。比如说在欣赏课教学中，就可以组织学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，引导学生结合音调来理解和感悟整个故事情节的发展和变化，去感悟这段凄美的爱情故事，理解和认识梁山伯与祝英台对爱情的炙热和忠贞之情；再或者也可以组织学生欣赏《高山流水》，其感受整首歌曲磅礴的气势，理解整首歌曲对祖国河山的赞扬，从理解俞伯牙与钟子期之间的友情，让学生产生心灵上的共鸣，在提高学生审美能力的同时，让学生也能养成高尚的道德品质。

3.4 借助音乐体验，促使学生养成健康人格

学前教育专业有一定的特殊性，学生们毕业后一般会从事幼教工作，所以在学前专业音乐教学中，除了要传授给学生音乐技能以外，还需要组织学生积极开展音乐实践活动，让学生更好的体验音乐中的内容和情感，从而养成更加完善和健康的人格。比如说可以组织学生们开展大合唱或者音乐情景剧等活动，构建以学生为主的学习氛围，让学生的主体性得到充分的展示，教师则需要发挥出辅助以及指导的作用，协助学生控制好音乐活动的主题以及音乐的节奏，这样不仅丰富了学生的音乐学习体验，也能让学生在实践活动中积累更多音乐活动的组织经验，为从事幼教工作积累了很多工作经验，而且借助这样的活动，还能有效的培养学生集体意识，对于促进学生的健康发展以及促进人格的养成均有重要意义，同时也实现了音乐课程与思政的融入，实现了音乐教学以及思政教育的目标。

3.5 借助现代化教学手段创新教学模式

目前高职院校每个教师基本上都配置了现代化的教学设备，所以在学前音乐课程与思政融合的过程中，教师也需要善于加强对现代教学手段的应用，来实现教学模式的创新，提高音乐课程与思政融合的有效性，促使学生在学习中感悟到音乐以及思政学习的魅力。

4 结束语

综上所述，随着社会的进步和发展，社会对各个行业人才的专业能力和综合素质也有了更多新的要求，综合素质已经成为衡量人才的重要指标。将思政融入到高职学前音乐课程教学中，不仅可以提高学生们的思想道德水平，而且还能提高学生的就业竞争力，为其更好的从事幼教工作也能奠定坚实的基础，从而更好的为社会发展而贡献力量。