课程思政背景下“园艺植物育种学”课程改革的研究

李桂荣 杜晓华 姜立娜 穆金艳 周俊国

（河南科技学院 河南·新乡 453003）

“推动思政理论课改革创新，要不断的加强思政理论课的针对性、亲和性、思想性和理论性”。关于学校思证课教师座谈会上，习总书记明确提出了推动思政课改革创新的重要目标，深入阐述了必须坚持改革创新的重要原则，为推动思政课改革创新开辟了道路和方向，对于在新时代更好的贯彻党的领导方针、落实立德树人根本任务具有重要意义。立德树人是教育的根本目的，思想政治工作应贯穿教育教学全过程。通过专业课程思政，将知识传授与价值引领相结合，利用专业优势对学生进行德育教育，引导学生践行社会主义核心价值观，这是专业课程思政的总体目标。“园艺植物育种学”课程是农业高等院校园艺教学大纲里的一门专业核心课程，本文首先对该课程思政改革的重要性与必要性进行了全面分析，结合育种目标和育人目标，把思政目标自然渗入课程之中，深度挖掘育种课中的思政元素，深入研究采用何种改革路径实现课程与“思政”的无缝对接，着力构建高质量“园艺植物育种学”课程思政体系，切实实现人才培养质量的进一步提高。

1 园艺植物育种学课程内容与思政元素的融合

专业课程思政教学的育德目标的实现需要具体教学内容的育德教学点支撑。“园艺植物育种学”课程选用的教材是沈阳农业大学景士西教授主编的《园艺植物育种学（总论）》，课程内容与思想政治教育的融入点主要包括以下几点。

（1）第一章绪论内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

首先通过进化论的讲授，让学生们进一步认识到植物育种对于人类科学发展的重要性；其次新品种概念及五大特点和良种概念及其作用专业知识的讲授，结合社会主义现代化建设中的“三农”建设，提出问题，让同学们思考促进农民增加收入的基本途径有哪些？解决途径是用现代科学技术改造农业、现代物质水平装备农业、现代产业体系提高农业、现代经营方式推进农业、现代发展理念引领农业、培养新时代农民发展农业,提升农业机械化、水利化和信息化的水平，提高土地的资源利用率、产出率和农业劳动的生产率，加强农业效益、素质和竞争力。建设现代农业，必须把它作为贯穿新农村建设和现代化全过程的一项长期、艰巨的任务。在此过程中，其实就是改造传统的农业，不断的发展农村生产力，就是转变农业的增长方式、促进农业又快又稳又好的发展。在绪论中就围绕培养园艺专业学生责任感的目标开展思政教育，将爱国主义教育作为学生课堂教育的永恒主题，培养学生爱国主义情怀、集体主义观念、社会主义信念；第三通过展示我国园艺植物育种高水平的科研成果，增强学生的社会主义文化自信与民族自豪感；通过介绍最新的研究进展、成果及专业发展方向，培养学生的创新意识；通过介绍园艺先辈们不畏权术、尊重科学的事迹，塑造学生专业化的职业精神；通过介绍优秀科研团队的事迹，培养学生团结协作的精神。最后提出问题“乡村振兴战略背景下，园艺植物如何发挥其作用及育种的重要性”，开展讨论式教学，加强责任教育，增强学生的使命感。

（2）第二章园艺植物繁殖习性、品种类别和育种特点的内容讲解与课程思政的结合点主要包括：

在《齐民要术》中，“既放勃，拔出雄，若未放勃去雄者，则不成子实”是关于雌雄异株及异花授粉的记录。除此之外，还有《农政全书》和一些古诗词都蕴含了和植物生长发育生物学知识和思想，比如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开（《大林寺桃花》）”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳（《晏子春秋》）”“诸药所生，皆有境界（《本草经集注》）”“近水楼台先得月，向阳花木易为春(《断句》)”，这些都表达了影响园艺植物生长发育和繁殖习性的重要性；在《增广贤文》一书中有“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”阐述了植物植物细胞具有全能性的认知及植物无性的繁殖形式。将这些涵盖了园艺植物生物基础知识（繁殖和授粉习性）的古书和诗词与课堂教学恰当的融合在一起，解析了园艺植物繁殖方式和授粉的原理。

（3）第三章育种对象和目标内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

通过讲授园艺植物育种的六大目标，首先让学生认识到育种目标的确定是育种工作的前提，育种目标适当与否是决定育种工作成败的首要因素，同时加强大学生理想教育，帮助大学生不忘初心，树立大学期间的学习目标，而且要有正确的学习目标；其次是育种时，必须抓住主矛盾，可以根据性状在育种中的难度和重要性明确其主要目标性状和次要目标性状，一般目标性状不能2～3个，所以要处理好目标性状和非目标性状之间的关系，做到主次有别、协调改进，教育学生辩证思维能力，要明确大学时期的主要学习目标，正确的学习目标，是正确学习动机的反映，是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力。

宫本英修认为，刑罚的作用有二，一是实际效果，二是感情效果。实际效果是对犯罪的预防作用，这种作用包括一般预防与特别预防。刑罚的感情效果包括一平复被害人及其亲属等的报复心理；二作为一种社会公愤的显示；三使一般性的报应情感得到满足[7]26。据此，刑罚的功能不仅在于威慑罪犯与潜在的犯罪分子，更重要的是发挥其预防功能。

（4）第四章种质资源内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

首先通过学习种质资源的类型及作物起源中心和中国园艺植物种质资源，让学生学习到多样性的种质资源是珍贵的自然遗产，是人类赖以生存的条件；其次教育学生“无法再现的基因、物种和生态系统正以人类历史上前所未有的速度消失”。中共十八大报告提出：“要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代”。因此，种质资源流失已经成为世界范围内各国政府及科研工作者尤其是生物学家最关注的问题。引用习总书记“绿水青山就是金山银山”的名句，强调保护种质资源，建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容，是人类可持续性发展的保障；同时结合当前疫情的发生原因，列举了新冠病毒的潜在中间宿主，强调了人与自然和谐相处的重要性，要求大家树立对大自然的敬畏感，运用所学专业知识，不仅做生态保护的执行者，更要做生态保护的监督者。

（5）第五章引种内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

首先通过讲授引种的意义，我国自1994年起实施“948”计划，为了推动我国对于国外农业新技术和新产品的引进、消化、吸收和利用，此计划重点扶持动植物新品种的引进工作，已收到良好的效果，在此期间引进的大量园艺植物新品种，有些作为育种材料用于品种改良，或者已经在生产上推广应用，强调世界各国在育种领域需要互通有无，共同发展，结合学生的实际情况，引导学生在学习专业课知识的过程中要“互教互学”，生活中要互相学习，互相帮助，取长补短，共同进步；其次是教育学生了解外来有害生物的危害性和防控工作重要性。十三届全国人大常委会第二十二次会议10月17日表决通过了《生物安全法》，自2021年4月15日起施行。《生物安全法》的制定，深刻体现了贯彻落实习近平总书记关于生物安全的重要指示精神，在坚持国家总体安全观的前提下，建立完善我国生物安全法律制度体系及管理机制，落实党中央关于维护国家生物安全的战略部署，对保护国家安全具有十分重大的意义，在课堂教学过程中教育学生严格遵守国门生物相关安全法律，增强学生生态安全的意识，不断的汇聚形成维护国家安全的中坚力量，为实现中华民族伟大复兴和建设美丽中国奋斗，从而进一步的激发学生的爱国之情。

（6）第六章选择育种内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

首先讲解选择育种在“园艺植物育种学”课程中，既是一种育种方法，也告诉学生选择这个方法贯穿整个育种的各个环节，从育种目标的选择、种质资源的选择到各种育种方法的选择，每个育种方法获得新品种，最后的杂交后代的确定和推广，选择都是至关重要的，教育学生深刻明白“书必择而读，人必择而交，言必择而听，路必择而蹈（明末清初理学家张履祥）”，此名言中所暗含的道理，使学生认识到选择的重要性，帮助学生树立正确的三观；其次通过讲解有性繁殖植物的选择程序，一个新品种的选育到推广一般都需要5-6代的选择，经过各种试验才能推广，结合我院茹振钢教授培育的“小麦矮抗58”获得“国家科学技术一等奖”的历程，告诉学生们育种工作者的艰辛，号召学生向茹老师学习，学习他不畏艰辛的精神，学习他坚持不懈的科学探索精神，学习他勇于创新、勇于担当、坚持把论文写在祖国的大地上的精神，要求同学们学好专业本领，紧跟时代步伐，牢记习总书记的嘱托：“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”，争取为国家的农业发展做出更大的贡献；最后通过讲解无性繁殖植物的“芽变”，教育学生们观察的重要性，提高学生们在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（7）第七章常规杂交育种内容讲授与课程思政的融合点主要包括：首先通过讲授常规杂交育种的具体程序操作，教育学生们学习过程中学习方法的重要性，进而强调学生一定要养成良好的学习习惯；其次结合杂交计划书的制定，引用马克思在《资本论》中说的一段生动形象的名言：“蜜蜂建造蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前已经在自己的头脑中把它建成了”和“计划的制定比计划本身更为重要（戴尔·麦康基）”，教育学生们学习要有计划，人生要有规划，帮助学生全面认清自我，发现职业兴趣，明确发展目标，激发学习动力，帮助每一个学生成就最好的自己，努力把自己培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人”；最后提出问题：“如今，随着现代生物技术的飞速发展，你觉得传统的杂交育种技术有哪些可不可替代，可以替代的特性是否有存在的必要?”等，意在激励和引导学生积极思考、主动学习，培养学生的创新精神和能力，增强实用性的技能，适应现代社会对于农业发展所需的人才要求。

首先通过讲授优势杂交育种相关的内容，教育学生们发挥自身优势，培养学生创新思维；其次向学生详细介绍了“杂交水稻之父”袁隆平院士攻克世界水稻杂种优势利用中的难题，发现“雄性不育系”，成功实现了水稻“三系配套”技术，号召学生向袁隆平院士学习，学习他不畏困难、不畏艰辛、不畏权威的精神，学习他细致入微、坚持不懈的科学探索精神，学习他勇于创新、勇于担当、坚持把论文写在祖国的大地上的精神。习近平主席要求“广大的科技工作者要将论文写到祖国的大地上，把科技的成果应用在实现现代化的伟大事业中”，从而进一步培养大学生弘扬新时代科学家的伟大精神，坚持创新、砥砺前行，努力实现“两个一百年”的奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出新的奉献。

（9）第九章营养系杂交育种内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

本章内容是新版《园艺植物育种学（总论）》教材里添加的新内容，园艺植物育种技术的一个新的观点。首先通过结合果树等多年生等园艺植物营养系育种实例，讲解营养育种与常规的杂交育种及优势杂交育种的特点，引导学生不断探索新的知识和培养学生自我探究的能力；其次是通过营养系育种的杂种培育、选择的内容讲解，培养学生学习专业知识要理论联系实际的能力，逐渐提高学生的综合科学素养。

（10）第十章远缘杂交及其在育种中的应用内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

首先通过结合“小麦远缘杂交之父”李振声的研究工作，引出远缘杂交育种技术的具体操作以及存在的问题解决办法；其次介绍了我国远缘杂交育种取得的成果。将理论联系实际培养学生的辩证思维,在提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的同时,加强学生的文化自信、科学素养。

（11）第十一章倍性育种内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

以项目的形式安排每个组讲授利用倍性育种获得新种质的具体操作方法，通过查阅文献，项目方案设计、PPT汇报，小组间讨论交流等几个阶段，引导学生去发现问题，培养和提高学生的综合能力，同时锻炼和提升每位学生的团队合作精神和协作意识，实现培养符合新时代要求和具备团队协作精神的高素质高技术园艺专业人才。

（12）第十二章诱变育种内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

首先介绍了诱变育种的主要内容，是杂交育种育种途径的一个补充，激发学生善于从多方面分析思考问题，有利于构建学生的发散思维、求异思维等开展创新活动所需的模式；其次涉及到太空育种内容，通过介绍太空育种为现实生活带来的神奇变化，激发学生对探索宇宙奥秘的热情。自1987年起，我国多次利用返回式卫星及神舟飞船，通过10次乘搭，现已将1000多个品种的种子和生物材料成功飞天，并为航天育种创造出了一大批稀特的种质资源，通过一些事例，引导学生思考太空育种的特点、辐射后代如何进行选择、航空育种后代可能出现的问题以及可以采取的解决方法，随着科技的进步，未来将会有更多类型的植物伴随载人飞船一起升空，通过学习可以提高学生对科学研究的兴趣以及种质创新的热情。

（13）第十三章生物技术在育种中的应用内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

结合《园艺植物生物技术》课程，让学生利用网络查阅相关文献，撰写自己对生物技术在园艺植物育种中应用的报告，培养学生的创新精神和实践能力。

（14）第十四章新品种的审定、保护和繁育推广内容讲授与课程思政的融合点主要包括：

首先让学生们进一步认识到创新获得新品种的重要性；其次提高学生知识产权保护的意识，创新是引领发展的第一动力，保护知识产权就是保护创新。知识产权保护工作关系国家治理体系和治理能力现代化，关系高质量发展。做好知识产权保护，就是保护人民合法利益不受侵害，鼓励广大人民为美好生活努力奋斗。

（15）总结育种内容，以“我的梦、中国梦、育种梦”为题布置作业，进行主题教育活动，深化学生“中国梦”学习教育，培育和践行社会主义核心价值观。

2 教学方法的多元化

“园艺植物育种学”根据教学内容不同，综合运用案例教学、演示教学、讨论教学、互动教学、练习教学、情景教学、反转课堂等，使课程内容展示更为灵动，增加学生参与性，体现了在做中学的理念，注重学生的动手能力。充分运用学生自学、小组成员协作、学生相互学习、老师引导等方式，提高大家学习课程的兴趣。“互联网+”时代的飞速发展，为增强课堂教学的德育效果常借助信息化的教学手段。使用微信群、微助教、学习通和QQ群等途径构建师生良好的线上沟通平台，同学们在课内外遇到的问题和疑惑方便及时解答并为学生提供课外交流分享专业课学习经验的机会。在引导学生养成用发展的眼光、辩证的态度分析和看待问题的思维方式，用科学的态度批判鉴别、论证各种不同来源的信息，使教师和学生在密切互动的过程中，将社会主义核心价值观渗透到专业、社会教育，引导学生形成举一反三的思维模式和树立正确的价值观、世界观和人生观。

3 考核方式的多样化

本课程的考核方式为闭卷考试。其方式为采取平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占总成绩的40%，期末成绩占总成绩的60%，其中平时成绩包含上课出勤、课堂表现、随堂作业、实验报告等，以老师提问、小组或个人PPT设计汇报的形式，而期末考试则为闭卷。三年来，我们根据专业特点，通过不断实践和总结，先后确立了专业课程考核模式和将思政考核添加到平时成绩里。其中包括思政考核评价和专业知识平时考核两部分组成。针对学生在专业课学习过程中表现(德、勤、能、绩)进行考量，先有学生自评、互评再有老师考评两者结合的形式完成。重点在于考核学生在掌握本专业知识的同时，是否能够树立正确的价值观、世界观和人生观，是否具备良好的思想道德品质和放眼未来、用心思考的态度。按照“奉献精神、集体观念、团队协作、价值取向、时间观念、人格品质、吃苦耐劳”等综合评价考核学生。

4 结论

“园艺植物育种学”课程蕴藏着丰富的思想政治教育资源，如何科学有效地发掘这些教育资源，润物细无声地融入课堂教学，是顺利推行课程思政的关键问题。“园艺植物育种学”课程内容与思政内容的融合点，其重点是从不断加强中华民族优秀传统文化教育、深化教育改革职业理想和职业道德培育、挖掘社会主义核心价值观三个方面涵盖思政元素融与课程，将思政内容融会贯通到专业学习中，以达到育人和培养目标同向同行。