应用技术型高校高等数学课程思政有效实施路径探析

乔俊峰

（南阳理工学院数理学院 河南·南阳 473004）

1 高等数学课程思政化的可行性分析

现阶段应用技术型高校中的理工类与经济类专业，大多将高等数学作为重要的通识课程，具有覆盖范围和应用领域多等特点。因此高校应当深入挖掘高等数学知识所蕴含的隐形思政元素，将伦理道德以及理想信念等融合到课堂教学中，促使思政教育能够贯穿整个教育教学过程，有效发挥高等数学课程育人的积极作用，而实现高数课程思政化在当前具有一定的可行性。

首先，高等数学一般作为各个专业的基础课，在大学第一学期开始开设，具有学习时间长、影响范围广等特点，能够引起学生的普遍重视，为思政教育提供相对良好的时间和契机。

其次，高校高等数学的知识面较广，在数学概念中往往包含有相应的哲学原理，通用性较强，有助于树立大学生正确的人生观和价值观，促使其形成严谨的逻辑思维、辩证思维等，推动大学生的理性发展。

最后，高等数学具有丰富的文化内涵。即是我国数学历史文化资源较多，部分数学概念、思想以及方法的起源，大多与数学思想共同发展。因此在教学中可渗透辩证唯物主义世界观，培养学生的积极探索精神，激发学生学习兴趣、完善知识结构，扩展创造性思维，体现思政教育内涵。

2 应用技术型高校高等数学课程思政有效实施路径

2.1 将高数教学大纲与思政教育相融合

应用技术型高校高等数学课程作为基础课程之一，对其实施思政化教育，应当注重将教学大纲与思想政治教育进行有效融合。因此高等数学教师应当切实结合应用技术型高校的建设特点、课程教学特征以及思政教育内涵等，将正确的思政意识融合到教学大纲的修订中，充分体现社会主义核心价值观，引导大学生树立健全人格以及良好的价值观念。比如在高等数学课程性质和目标中，增加培养学生理性思维以及严谨科学态度，促使学生在理解数学思想的过程中，加强对事物知识、方法和规律的本质认识，培养辩证唯物主义观。同时注重在教学大纲内增加爱国主义教育、诚信教育、责任教育等，保证大学生在熟练掌握专业技术和技能的同时，具有良好的综合素质，提高人才培养质量，为社会输送大量的卓越应用型人才，推动经济建设进程进一步加快。

2.2 积极开展高数课程思政化教学研讨

因为在高校高等数学教学中，涉及到大量的概念、公式等内容，其大多具有较强的抽象性、复杂性。在教学任务繁重的形势下，很多教师仍只以课堂讲述为主，为追赶教学进度，采用单一教学方式，在很大程度上限制了学生的数学思维拓展，很容易忽视数学思想的传授和引导理解，难以开展思政化教学。因此为保证高等数学教育与思想政治教育相融合，应当积极开展教学研讨会，集思广益、分享教学经验，帮助年轻教师快速成长，实现相互促进，更好的为应用型人才提供服务。

2.3 科学优化高数课程思政教学内容

实施高等数学课程思政化的过程中，应当充分认识到思政教育的地位，并非是在高数教学中过多传授思政知识，而是在课程教学内容中适当渗透思政思想，保证学生在掌握数学知识的基础上，树立科学正确的思想观念。因此应用技术型高校的高等数学教师应当进一步熟悉教学内容，全面了解高数发展历史，侧重传播数学思想，比如可通过讲故事、数学实验以及课堂讨论等方式，激发学生的学习积极性、主观性。并在活动中融入爱国主义教育，塑造大学生优秀的人格品质，保证学生的理性思维得到加强，树立严谨的科学态度。在实践教学活动中，对高等数学课程思政化教学内容的优化，应当包含以下几个方面：

（1）爱国主义教育。对于应用技术型高校开展人才教育工作来说，有效实施高等数学课程思政化，需要在教学中增加爱国主义教育内容。比如宣传数学思想及方法在社会发展过程中所做的突出贡献，帮助人们在搜集、整理、搜索和创造中建立问题模型，基于求解分析解决实际问题，以便于做出科学决策。促使学生感受数学在我国建设期间发挥的功能，引导学生以建设社会、建设国家为目标而开展学习，明确自身价值、树立伟大理想。

（2）人格品质教育。高等数学教师在开展课程教学时，应按照知识内容以及特点，适当进行人格品格教育。比如在教学数列极限相关知识的过程中，通过极限概念教育学生树立坚韧不拔的精神。再比如教学曲线凹凸性与拐点知识时，可将曲线的凹凸相比喻为人生道路，鼓励大学生正确认识自身和生活、学习，树立远大理想目标，培养坚定不移的信念，提高学生综合素养。

（3）世界观教育。应用技术型高校高等数学教学为有效实施思政化，应当注重世界观教育。即是教师在课堂教学活动中引导学生深入挖掘数学内容以及方法中的辩证因素，促使学生能够认识到数学来源于生活，应用于生活的观点。比如学习导数概念、定积分概念时，教师可针对瞬时速度以及切线斜率等问题，组织学生学习研究两者共同特性、差商极限等，帮助学生理解导数时解决生活实际问题的重要工具。再比如将定积分教学中，研究曲边梯形面积和变速直线运动路程，了解两个问题存在的共同特性，进而抽象为数学概念。

2.4 创新灵活性高数课程教学方法

结合应用技术型高校的办学定位，为实现高等数学课程思政化，应创新教学方法，着重体现知识的应用性，引导学生树立服务地方的思想理念。因此在高等数学教学中，教师可采取案例教学法，比如学习函数最大值和最小值知识时，可引用身边的实际案例，如公寓房出租问题，教师引领学生开展社会实践调查，以小组为单位，调查学校周边公寓房出租套数、租金等信息，当租金出现变化时，公寓房出租量多少变化等，从而通过求最值的方式，确定合理的房租定价，保证收益最大化。并为相关房地产企业提供建议方案，充分体现高等数学的应用性和服务性。

另外，教师可设计合作式学习方法。比如在课堂教学中增加合作式讨论，针对某一知识主题进行分组讨论。比如以当前社会热点为主，运用数学概念和知识探究农村医疗、养老保险等，既能够了解国家民生现状，又能够应用数学知识参与到国家政策研究分析中，培养大学生的爱国主义精神。

3 应用技术型高校高数课程思政化注意事项

虽然在应用技术型高校改革过程中，有效实现高等数学课程思政化，对培养优秀人才具有重要意义。但在具体实施期间，教师应当充分注意一些事项，如下：

（1）课程思政是一个具有综合性和复杂性的教学体系，在有效实施中需要长时间持续的探究和创新，因此并非是依靠高等数学任课教师单独完成的。在实践中需积极联系思政专业教师，共同讨论探究、挖掘知识所隐含的育人要素。同时合理设计思政教育的实施策略、优化教学方法，保证高等数学课程思政有效实施。

（2）在开展教学实践时，教师要按照高等数学课程教学特点、内容和要求等，选择适当的思政育人目标，在潜移默化中发挥隐形育人的功能和作用，保证思政教育与高等数学教育的自然、流畅衔接，不得照搬其他教育模式，避免形式化教育。应当充分结合自身教学现状进行改善、优化，构建高效、完善的课程思政实施体系，推动人才培养进程向前发展。

（3）实施高等数学课程思政，需要教师持之以恒，不断提高自身素养。在日常教学工作中强化学习、增强思政意识，并积累教学案例和素材，深入挖掘思政元素，创新设计教学过程，从而起到长期培育优秀人才的目标，提高应用技术型高校的育人质量。

4 结束语

综上所述，由于当前我国高等教育改革的逐渐深化，应用技术型高校得到较大的建设发展。为实现高素质、综合型人才的顺利培养，应当在加强专业教育的同时，提高对思政教育的重视。通过课程思政有助于融合知识与思想，树立大学生正确的价值观念和职业态度。基于高等数学这一基础课程，探索将高数教学大纲与思政教育相融合、积极开展高数课程思政化教学研讨、科学优化高数课程思政教学内容、创新灵活性高数课程教学方法等路径，保证课程思政效果得到提升，为培养全面发展的应用技术型人才奠定坚实基础。