“1+X”证书课程开展“课程思政”的研究

徐云川 郑 文

（衢州职业技术学院 浙江·衢州 324000）

0 引言

“课程思政”是新时代高校思想政治工作的一场深刻革命。加强新时代高校“课程思政”，教育学生“扣好人生第一粒扣子”，是衡量高校人才培养质量和立德树人实效的重要标尺。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。党的十八大以来，中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。党中央、国务院的一系列重要决策部署，为解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题指明了方向，为全面推进“课程思政”建设提供了遵循。

2020年4月28日，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出“全面推行所有学科课程思政建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系”。6月6日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进”。

因此高校实施“课程思政”具有强烈的现实意义，“课程思政”的提出是改进和加强高校思想政治工作的需要，主要体现在以下三个方面：

(1)“课程思政”建设有助于实现社会主义大学培养目标。习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义是坚持和发展中国特色社会主义，落实到教育思想层面就是办好中国特色社会主义大学。以“课程思政”为引领，重构课程培养目标，紧密结合社会主义高校的育人初衷及根本，才能形成价值引领和知识传授路径，才能保证我们培养的人才是拥护中国共产党领导和我国社会主义制度的建设者和接班人，进而确保社会主义大学培养目标的顺利实现。

(2)“课程思政”有助于落实立德树人根本任务。培养人才的最高境界是心灵的塑造和灵魂的培养，德是做人之本，德育是教育之魂。习总书记在系列重要讲话中都谈到培育时代新人是教育的重要使命和根本任务。“时代新人”不仅体现在技术、知识等方面与时俱进，还体现在家国情怀、使命担当、价值规范等方面。“课程思政”体现在价值观的培养和专业知识的学习相统一，注重科学思维方法的训练、科学伦理和工程伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

(3)“课程思政”有助于使各类课程与思政课程形成协同效应。思政课程是课程德育的主渠道，“课程思政”是对课程德育的政治提升；思政课程为“课程思政”建设和发展提供政治导向标准、基本原理支撑；“课程思政”建设为思政课程提供广泛的学科支撑，两者相辅相成、相伴而生。

1 “课程思政”育人探索的时代意义

当前，以“学历证书+若干职业技能等级证书（1+X）”证书制度试点为原型的高等职业教育培养模式改革已进入攻坚期，学历证书和职业技能等级证书反映着学校教育的人才培养质量，短距离无线通信技术作为我校应用电子技术专业“书证融通”的专业课程，面向物联网领域的感知层数据采集、处理层数据解析与控制、云平台数据可视化等方面的职业岗位需求，在做到课程的知识传授、能力培养的同时，需要考虑价值引领、工程伦理等方面职业素质的融合与衔接。

“课程思政”是当前教学育人的研究热点，但存在以下两个方面的不足：

(1)研究对象主要集中在高校“课程思政”教育，研究职业教育“课程思政”的文献较少，两者间差异分析不明晰。

(2)涉及工程技术类“课程思政”的研究数量较少，且涉及高职院校“书证融通”课程的研究成果更是微乎其微。就高职工程技术类课程思政育研究而言，当前相关研究十分薄弱，内容不够系统详实。由此可见，对工程技术类课程“课程思政”育人工作的研究已显得尤为重要和紧迫。

2 课程教学融入“课程思政”探索

2.1 “课程思政”建设思路

设定知识、能力教学目标，即通过理论和实践教学，以职业岗位的“典型工作过程”为导向，将教学内容与职业能力相对接、单元项目与工作任务相对接，主要介绍物联网领域短距离无线通信技术，包括Basic RF、Wi-Fi、蓝牙等内容，引用行业中的典型应用，使学生尽早融入岗位，了解行业前沿，融会贯通基础知识和基本技能，灵活应用于后续的工作、学习及实践，培养出具有良好的职业道德和创新精神的“数字工匠”，为从事相关工作系好第一颗扣子。

通过融入课程思政和德育元素，将教书和育人紧密结合，提升学生政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养，在学习程序设计的基本思想、基本方法、基本理论的过程中，实现“价值引领”“知识传授”和“能力培养”有机、有效统一，推动“课程教学”向“课程思政”的有效转型，培养学生的自信心和自主学习能力，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，培养社会主义建设者和接班人。

以《高等学校课程思政建设指导纲要》《浙江省高校课程思政建设实施方案》为指导，构建“一引领、两融合、三统一、四结合、五位一体”的“课程思政”的建设思路。“一引领”即坚持以思想政治为引领，通过融入课程思政元素，提升大学生家国情怀、社会责任、完善自身、健全法治意识等思想政治素养；通过发掘课程本身的思政元素充分激发学生创新求是精神，积极探索解决问题方法，培养学生的自信心和自主学习能力，培养学生成为民族复兴的接班人。“两融合”即坚持党建与人才培养深度融合，将思政教育与实践教学、课程教学有机融合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。“三统一”是指实现三个统一，即思想政治教育和知识体系教育有机统一、价值引领和知识传授、能力培养有机统一、教书和育人有机统一。“四结合”是指四个结合，即课堂内外、线上线下、显性隐性、教学科研有机结合。“五位一体”即采用“讲—学—演—练—评”五位一体教学过程，涉及教师讲授演示、学生听课训练、实训完成度检查、多维评价结果等方面。

2.2 课程融入思政元素

短距离无线通信技术课程涉及Basic RF、Wi-Fi、蓝牙、LoRa和NB-IoT等短距离通信专业知识，是物联网方向重要的课程之一，课程教学内容与思政元素之间有着千丝万缕的联系，如：（1）智能家居控制系统案例，由“滴滴数据安全事件”引入数字经济领域的“数据安全”职业素养：牢记维护国家利益，恪守数据开发安全义务；（2）体温检测防疫系统案例，由“钟南山院士等医护人员舍己救人，驰援武汉，战胜疫情”的榜样熏陶引入“爱岗敬业，大爱无疆”精神追求；（3）蓝牙心率监测仪案例，由“华为‘缺芯’危机”引入“贡献自我、服务社会”爱国主义；（4）基于LoRa的智能停车系统的案例，由“神舟十二号载人飞船、中国空间站建设”引入“攻坚克难、自主创新”创新精神；（5）基于NB-IoT的智能井盖系统案例，由“马克思主义中国化理论”引入“知行合一”职业内涵。通过核心网接入物联网云平台，完成数据的收发，领悟学以致用、知行合一的职业内涵。可见，短距离无线通信技术课程因其自身的独特性使其具备了“得天独厚”的“课程思政”探究的必需性和可行性。

在设计系统案例时，结合“华为‘缺芯’危机”等思政实例，把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力；同时强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。进一步探讨作为新时代“数字工匠”该如何有所作为？以热点启发学生，激发了学生自主学习的热情，拓展学生的专业视野，培养学生严谨、求实、独立的职业精神。

3 总结

可见，“课程思政”在本质上蕴含的是一种“全球视野、家国情怀，全面发展、德育为先，以人为本、立德树人”的教育思想。而短距离无线通信技术课程隐性的思政具有鲜明的特色和亮点，更应发挥该课程的思政育人功能，充分挖掘该课程中所蕴含的思政元素，为中国的制造业培育具有深厚的爱国主义情怀、积极向上的职业态度、良好的职业素养、精益求精的工匠精神、良好创新思维的高级技术技能型人才做出贡献。