微课设计的内容与方法研究初探

杨 梅

（重庆电子工程职业学院通识教育与国际学院 重庆 401331）

1 微课教学设计的发展现状

在信息化时代，教育领域的相关新概念和新方法提出后，在世界范围内得到很快地传播。目前，微课的发展呈现常态化、个性化的态势，并且微课越来越多地与慕课及翻转课堂相结合，大量运用于实践教学，融入日常教学环节，关于微课的理论和实践研究也取得丰富的成果。

2 微课教学设计的具体方法

2.1 微课设计的选题需要“小、巧、精”

2.1.1 微课选题要相对独立完整

微课设计的“小”主要指的是在选题方面需要保持相对的独立性和完整性，一个微课能够在5—10分钟内将问题讲清楚，讲明白。一个微课作品应该是一个相对较小的，独立的、完整的知识点或问题。如果教师在职做微课的时候所选取的知识点需要太多的先导知识，内容前后需要有很多细枝末节向学生交代，这样就必须使用多种教学手段相结合才能突破，对于微课来说这种选题就不合适。如果在实际教学过程中出现了这种状况，就需要将这个选题按照逻辑细分成数个知识点，做成系列微课加以呈现，这样给学生以清晰明快的感觉，更能够体现出微课的特点和宗旨，所以在微课设计的选题方面宁可“小题大做”，不宜“大题小做”。

2.1.2 把握好教学重点、难点和易错点

微课设计中的“巧”，主要指的是微课的设计要把握好教学环节的重点、难点和易错点。微课的应用是为了解决学生学习中所存在的突出问题，所以在选题方面需要挑选出学生在学习过程中容易混淆的概念和容易出错的知识点，以及使用价值高的这重点和难点，将提高学生的认知程度和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。因此，在微课设计环节，教师需要把握好教学的重点和难点，不是重点的内容，不选；学生通过自主学习就能轻松掌握的知识点，不选。

2.1.3 精选适合用视频媒体表达的内容

微课设计中的“精”，指的是教师在设计微课是需要精选出适合用视频媒体表达的内容。微课是以视频为载体，但并不是所有的知识点都适合视频进行展现，只有对于那些通过实物道具难以呈现，而借助于视频工具的动态演示才能有效地突破重难点的教学内容，就适合制作成微课。

2.2 微课的实施过程需要体现“跌、宕、起、伏”

一个好的微课，最核心的环节是精心的教学设计，它直接体现出教师的教育理念、教学技巧和教学智慧。其重点要放在激发学生学习兴趣和促进有意义学习的发生这两个关键点上。广大教师在制作微课的时候，需要把握好十分钟微课在每个阶段功能和特点，力争实施过程中与学生产生共鸣，可以从“精彩的导入、跌宕的过程、优雅的谢幕”三个方面入手进行精雕细刻。

2.2.1 把握好微课导入的关键环节

精彩的“导入”是成功的一半，好的导入，是开启学生学习兴趣大门的金钥匙。因此，微课的前一分钟是能否抓住学生注意力的关键所在。微课导入需要强调趣味性和针对性，导入要力争把趣味性发挥到极致，强烈激发学生的学习欲望。同时，导入还是为聚焦教学内容、教学目标服务的，要能潜移默化地为突破重难点作铺陈。常见的导入主要有以下几种形式：（1）开门见山式；（2）生活案例式；（3）问题悬念式；（4）故事倒叙式。

2.2.2 教学过程需要逻辑严谨，跌宕起伏

俗话说“麻雀虽小，肝胆俱全”。微课虽然时长短，但是由于它是单向传播的，学生的思维很容易分散，要使其能引人入胜，设计要铺垫，有发展，有高潮，有低谷，得曲径通幽之趣，取峰回路转之妙，览柳暗花明之境。简而言之就是有一条清晰的逻辑主线，且亮点鲜明，重点突出。下面我们分几个类型简单讨论下：（1）知识原理类。对于讲授知识原理类的微课，在设计时教师可以用“是什么”“为什么”和“怎么做”等方式进行讲解。（2）技能操作类。技能操作类微课是为训练学生掌握某种特定技能，通过演示操作步骤让学生掌握某种技能和方法的微课，主要以操作方法、操作流程为主线，内化知识、解决实际问题。（3）问题解决类。对于一些比较复杂的内容，可以通过以问题为主线，提出问题，继而分析问题、讲解知识点，最后得出问题的解决方案。（4）案例故事类。故事源于生活，生活始于故事。教师在制作微课的过程中，可以将微课内容融合在故事载体中进行呈现和传递。（5）习题探究类。微课的内容是丰富多样的，除了知识点的讲解之外，还有一些习题探究等内容的微课。这类微课主要用于讲解在习题中的重点难点，理清解题思路，总结解题方法。

2.2.3 优雅地谢幕

微课的设计需要有始有终，在内容和结构上需要做到点题与总结相呼应。首先需要在微课的最后回顾、总结和升华前面所学的内容，对学生知识点进行概括，帮助学习者理清思路，把零散的知识点串成一串珍珠。其次是适度留白，结合微课的内容给学生布置一些思考题或者相应的任务，启发学生更多地思考，培养学生勤学善思的良好习惯。最后是优雅地和学生说再见，可以用“下集预告式”“测试任务式”“学习号召式”等等进行谢幕。在微课当中把知识技能讲通透固然重要，但是如果能有个好的结束语让学生看完微课之后主动学习和探究，这是培养学生深度学习、可持续发展的关键环节。

2.3 语言要“目中有人”

第一，语调要讲究高低。综观很多微课，不少教师在短短几分钟时间内，如同机械背诵，一个语调到底，不太注意语调高低起伏的变化，这类微课就不容易吸引学生长时间的注意力。第二，语速要讲究快慢。设计一节好的微课，在课程内容的组织方面，对于学生比较容易理解的地方，教师可以适当地加快速度；对于生疏、抽象，学生较难易理解的内容，教师就需要放慢语速。如此，语速富有层次，再辅之以相应的体态语和感情，就能提升教学效果。第三，和传统的课堂教学相比，微课语言除了要严瑾、准确、清晰、明了，让学生一下子就能清楚明白语言的指向和含义。教师在设计微课的时候，还特别要注意语言的“现场感”，要接地气。

3 微课设计的关键点

3.1 教学设计需要“以学生为中心”

一篇好的微课稿应该从如何选题、如何展开、如何讲述都要精心打磨。在教学过程中，教学有法，但教无定法。教师在教学过程中一切工作的前提应该是“以学生为中心，以学生为主体”，需要强调“用户体验”，从学生的需求视角来展开教学设计，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音，要让学生在心理上觉得“我在你面前，我为你讲解”。有了这样的情感基调，再充分发挥教师的教学智慧和创意，就一定能够设计制作出优秀的微课作品。

3.2 内容编排需要润物细无声地融入课程思政

好的微课在内容设计方面还一定要有点睛之笔。教师需要从知识点本身的角度将课程内容提炼升华到育人高度，需要润物细无声地融入课程思政。我们的三维教学目标包括知识目标、能力目标、素质目标，好的微课需要同时实现这三个目标，根据所讲授的知识因势利导地实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。

3.3 在好内容的基础上出好微课

要设计出一个好的微课作品，回到原点，需要有好的教学内容和教学水平，要有好课。好的微课设计只是一门好课的一个缩影，要真正做好微课，关键点还是要落在教师在日常教学中不断学习提高，与时俱进提高教育教学水平，能恰当运用各种教学方法和教学手段，合理安排各个教学环节，在此基础上，通过凝练和升华，才能做出好的微课。

4 结语

微课的设计和制作方法相对而言简单易行，不需要复杂的软件和高昂的设备，便于在教学过程中广泛地推广和应用。在设计与制作微课时，需要广大教师坚持以学习者为主体，关注学生的情感体验，考虑到受教育者的心理需求和认知规律，适当地使用网络和多媒体工具，尽可能增强学生的学习兴趣，从而推动教学改革的高质量发展。