可视化图表工具优化语文预习的可行性探究

文/ 广州市番禺区西一小学 邓 立

小学语文预习以可视化图表工具为载体，摒弃传统预习方式的弊端，以充满个性的可视化图表，对教材内容进行整体感知，提出研学困惑，使得学生课前研学活动具体形象化并且易操作。

一、可视化图表工具有助于激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师。课前预习作为教学活动的第一个环节，更需要重视求知欲望的激发。

1.预习要有清晰的要求，既因文而异，也有固定统一的流程。可视化图表能帮助学生建立起预习步骤，指导其预习方法，以行动“脚手架”的形式协助学生完成既定目标，提高预习效率。譬如，可以针对学生的学情设置同中有异的“预习流程图”从字词落实到句篇理解，再到重难点铺垫，以自主阅读为起点设置难易程度不同的预习任务流程，以形象直观的可视化图表标识完成任务的进度。实践证明，预习要求越是明晰具体，学生的预习效果就会越好。

2.形象直观，条理分明的可视化图表可以增加预习的趣味性和获得感。 语文预习需要投入到一定的学习情境中去。可视化图表能够通过颜色、线条、对比呈现、流程走向等直观性的标识，主动地调动预习者各种感官，帮助学生梳理知识要点、拓宽思路、归纳预习心得，同时通过分类、归纳等多维思想过程，把文本化的信息转化为图示信息更易被头脑感知，易于激起预习的趣味和知识的系统获得感。

3.可视化图表激活求知欲也有充分的心理学依据。 心理学家研究发现，在人们辨别方位时，带有插图的路标对路人起到的帮助比不带插图的纯文字路标高出300%。这也解释了为什么世界各地的国家都喜欢在标志杆或标志牌上使用简单的图像、箭头等。由此可见，在应用可视化图表的预习中，可以充分利用图表优势发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。

二、可视化图表工具有助于提高语文预习的有效性

1.提供路径支持，提高预习目标性。 小学生普遍存在一定的学习经验不足的问题。如上文所说，在预习环节需要教师给予相应的“脚手架”对学生的预习活动给以路径支持，以提高预习的目标性。可视化图表很好的解决了这一问题，以简图、线条、色彩、文字、符号组合起来表达文本探究思维的发展及延伸，从而提高学生预习的目的性和针对性。

2.提供方法引导，提高预习科学性。针对语文学科的特点，在运用可视化图表工具引导学生预习时，要重视对字词句篇不同语言要素的处理方法。利用图形、关键字和连线方式将课文中的内容进行梳理和压缩，整理成关键信息或与其联系的一张图，这样就降低了学生归纳无序的负担，让学生从文字信息中快速的抽取所需的重点，流程明确，思路清晰，效果显著。

3.提供合作平台，提高预习能力。 运用可视化图表工具进行预习可作为合作预习活动的载体。在可视化图表工具的帮助下，学习小组开展自主、合作、探究的学习活动，让学生的合作思维和预习成果得到充分的展示，从而激活学生预习的动力。

三、可视化图表工具有助于对预习情况开展有效评价

评价反馈能促进学生的二次学习，进一步激发学生预习的积极性。

1.便于直观检视，反馈预习效果。在评价过程中，有了可视化图表工具的支持能够将学生富有个性化特征的预习成果展示出来，呈现思维进度，一目了然。

2.便于取长补短，调控预习成果。在预习评价过程中，学生预习成果由于是可视化图形呈现，较容易进行对比展示。可在小组进行，也可在全班进行。对比他人的思维成果弥补自己的思维漏洞，能直观地抓住向他人学习的机会，对学生预习习惯培养和思维能力的提升就不言而喻了。

3.便于激励督促，激发预习积极性。 借助多媒体将可视化图表工具支持下的预习成果展示出来，可以产生积极的导向作用。老师在课堂上点评可视化图表优秀成果，可让部分同学有模仿学习的对象，而被展示同学预习的积极性同时被调动起来，今后的预习会做得更好。

四、可视化图表工具有助于学生自主预习能力的提升

课前预习是学生自主学习行为最充分的学习环节。正如叶圣陶先生所说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”而以可视化图表工具来进行语文预习能使学生学会观察、记忆、思考和操作方法，使之能较快地形成思路，灵活地选择预习对策，从而形成相应的自主预习能力。

1.培养学生自主预习的意识。将可视化思维工具用于小学语文预习中，运用学生喜爱的形象化图表工具教给学生分析问题、解决问题的方法，让学生自己运用正确的学习方法，去打开知识大门生成新的能力，养成自主预习意识，才能让学生在语文学习中“动”起来、“活”起来。

2. 培养学生自主预习策略的习得。 小学生学习过程是一个由感知——理解——巩固——运用的发展过程。在预习环节更注重整体感知——初步理解——质疑问难这样的自主训练过程。可视化图表工具的选择可以帮助学生习得预习策略。例如，在整体感知阶段，可以将预习主题用图示展示出来，再由中心主题延伸线条展示学习分支，包括生字词、文章大意、作者背景、重难点句子、疑难问题等内容，形成整体的预习框架，做到心中有数。当学生坚持应用可视化图表工具预习，会逐步形成个性化的自主预习策略。

3.延伸学生自主预习的内涵。学习活动向课前课后延伸能巩固学生自主学习的能力。依靠可视化图表的运用可以提供延伸平台，建立延伸机制。例如，可视化图表的合作探究延伸。鼓励学生以小组为单位大胆探究，共同研究，完善思维导图，形成新的见解。让学生自主建构知识，实现自我探索，渐渐由跟着问题学变成在学习中发现问题并解决问题。

总的来说，我们不难发现，可视化图表工具以其自身具有的开放性、可视化特点，能有效发展学生思维能力、提高独立思考、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造才能，形成科学的思维方法，对培养学生的自主预习有着积极的作用。运用可视化图表工具优化小学语文预习环节的可行性是显而易见的，值得广大一线小学语文教师尝试探究。