特殊教育学校教师专业发展途径探索

曹铭清

(甘肃省平凉市特殊教育学校 甘肃平凉 744000)

特殊教育学校的教师是一个很特殊的职业，既有教师职业的特性，同时也有特殊教育和任教学科的特性[1]。而教师作为教育事业发展的第一资源，教师的教学质量决定了学校办学的质量，在现代特殊教育学校中，其教育的根本宗旨是实现全纳教育，保证每一个特殊学生群体都能享受平等的教育权利，这就要对教师专业发展提出了更高的要求，为此，本文着重探讨了特殊教育学校教师专业发展内涵、注意事项和途径。

一、特殊教育教师专业发展内涵

教育界对教师专业发展的主要观点有以下几点：一是随着自己多年从事经验的增长，在不断反思、研究的过程中，建构新知、增长专业技能、具备了专业发展意识；二是教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专业培训和管理等，通过持续的专业教育，习得专业教育技能、形成专业理想、专业道德和专业能力，包括教师群体专业发展和个体专业发展。三是教师专业发展以上两种情况都应该具备。而文本探究的特殊教育学校教师专业发展，是指教师的专业成长和专业结构的更新，知识结构、能力结构、教学理念、自我发展意识等，通过专业成长发展，促进特殊教育学校学生康复。

二、特殊教育学校教师专业发展的注意事项

（一）要注意理论知识和专业发展的结合

特殊教育教师专业化发展，与一般教师专业化发展对此而言，具有特殊性的特质[2]。它所教育的对象不同、教育的内容以及教育的理念和方法都是不同。这就要求在促进特殊教育学校教师专业化发展的时候，要注意理论知识和专业发展的结合，依据特殊学校理论知识和特殊学校专业实践经验为基础，尊重特殊学校学生的特殊性。依据学生实际，促进理论知识和专业发展紧密结合，为每一个学生创造良好的学习生活环境，从而提高特殊教育学校教学的质量。

（二）要树立终身教育和终身学习的观念

一种职业之所以能被称为专业职业，在于研究者对自身所从事领域的不断创新，从而促使其他专业无法取代[3]。特殊教育学校的教师专业化发展，需要特殊教育工作者具备更强的专业性，这就需要教师树立终身教育和终身学习的观念。依据特殊学生不同的特殊性，给予具有针对性的特殊服务。在针对性教育引导中，促进特殊学生身心健康全面发展，促进转化，提高特殊学生的社会化发展，从而增强特殊教育学校教师的课堂教学质量。

（三）要紧跟时代要求创新全新教育理念

随着素质教育理念的推进和落实，对教师教育提出了更高的要求，而特殊教育学校作为教育界的重要组成部分，自然也不例外，这就要求特殊教育教师在教学过程中，要紧跟时代步伐，创新全新的教育理念。树立师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的理念。以自己良好的师德和职业素养，引导学生、感染学生，促进学生社会化发展和身心健康发展。依据每一个学生的特殊性，提供特殊教育，最大限度开发和补偿学生缺陷。在了解特殊性和复杂性的基础上，不断学习、创新自己的专业知识和专业技能，从而促进自身专业化成长、发展。

三、特殊教育学校教师专业发展途径

（一）重视理论学习，促进教师专业发展

理论是实践的基础，是教师开展教学活动、深化教育的重要组成部分。在特殊教育学校教师专业化发展过程中，强化理论学习，是对特教教师教学基本功的训练，是实践开展的指导方针。可以促使教师从思想上认识教育的本质，认识我国教育的教学方针。为此，为促进教师专业化发展，要重视理论学习。在理论基础知识提升的过程中，一边学习一边实践，培养终身学习观念。例如，在培训特殊学校教师的时候，除了传统学科知识训练以外，还可以引导教师依据学生的特殊性学习特殊教育知识。如学生康复训练知识、特殊学生品德心理和教学原理、特殊学生语言发展特点、特殊教育事业发展基本情况、人文社会科学知识等内容，通过充实特殊教师学习内容，帮助教师树立终身学习的观念，从而促使教师在学习有关学生发展知识的基础上，做到以学生为本，尊重学生课堂主体地位，为学生创设良好的学习环境，从而促进教师专业化发展，提高教师的专业知识。同时，在特殊学校教育过程中，学生大多数在身心发展某方面存在障碍。为此，在学习此理论知识的过程中，所学习内容非常广泛，包括医学、心理学、特殊教育学和社会学。但是，由于教师并不是此类学科的专业教师，在学习此类知识的时候必然会存在学习方面不足的问题，为此，在学习理论知识等内容的时候，可以通过线上学习的方法为辅助，在通过与各行各业专业交流沟通等，在理论学习探究的过程中，提高教师理论学习能力，促进教师专业化队伍的发展。

（二）提供学习机会，加强教师专业培养

学习是无止境的，只有不断的学习，教师才能紧跟时代步伐，不被社会淘汰。同学才能够为学生设计符合时代需求的教育内容和教育活动，促进学生社会化发展。对特殊学校教育教师而言，更是如此。要想提高特殊学校教育质量，为教师提供更多学习的机会是促进教师专业发展的有力保证，也是深化终身学习理念的重要表现。为此，为促进特教教师专业成长发展，要积极 为其提供学习的机会和平台。例如，可以利用信息技术为辅助，开展网络培训。由学校组织，关联其他优秀特教教师教学情况，将此视频进行共享，组织教师在网上平台进行学习观摩。同时，教师可以充分利用网络平台，与其他 特教教师如何开展好三课、教育理念、教学活动设计以及特教学生发展特点等内容进行交流讨论。充分吸纳先进、优秀的教育理念和教育模式，提高教师的专业学习能力和专业技能。学校也可以有计划、有针对性的组织教师参加相关培训机构的培训，通过专业人员带队学习等，为教师提供学习的机会和平台，提高教师专业教学的发展。然后，组建专业学习团队，鼓励教师自由组队，就网上学习、专家的培训学习等进行及时交流总结，发表自己的意见和见解，与学校其他特教教师交流学习心得，随后结合本校实际发展情况和学生学习实际情况，创设符合学校发展、学生成长的教育教学模式，从而形成本校教育特色，加强教师专业培养，提高教师专业能力和职业素养。

（三）加强校本培训，强化教师专业发展

教师发展和教师专业发展一直以来都是教育界重点研究的问题。新一轮课程改革是一新的教学临安、教学方式进行的教学引导。旨在以实现学生学习发展为本，提高综合素质，促进其全面发展，这就显得教师专业发展尤为重要，而制定切实可行的校本培训，对提高教师专业能力和职业素养具有重要的意义。为此，在特殊教育教学过程中，可以通过加强校本培训来强化特教教师专业发展。例如，在校本培训过程中，可以通过以学代培、以研代培、以课代培等方法，促进教师专业成长发展，具体开展内容如下：

俗话说的好：要给学生一杯水，教师要有一桶水，为此，为促进特教教师专业发展，基础知识的学习是基础，那么，可以依据以学代培的新思路为辅助，培养教师好学、善学、乐学的习惯。在培训时做到有签到、有记录、有检查、有互动，立足理论与实践相结合，创造良好的学习氛围。定期开展教师学习交流，以及学习经验和教学实践，分享自己的学习感悟，在浓厚的学习氛围中，以学代培，促进教师专业成长发展。

教师研究和教学能力的提升是促进专业发展的关键。为此，在校本培训中可以结合以研代培的思路为辅助，造就高素质教师队伍。如，可以成立课题研究小组，以课堂教学中的问题解决为出发点，以教学案例、教育随笔、论文等为表现形式，立足解决课堂教学中的问题为目标，以丰富学生文化素养，促进特殊身心健康发展为基准，进行研究探讨。基于学生发展实际、学校发展实际，以研代培打造高素质教师队伍，促进其专业发展。

实践出真知，教师参与实践是提高专业能力，促进教师专业发展的有效途径。为此，在校本培训过程中，可以以课代培，通过上课、评课、说课等环节，开展教研活动。如，在说课培训中，可以通过说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程等方法，让说课与课堂教学建立关联。在说的过程中发现问题、解决问题，从而全面提升教师的专业水平。

通过校本培训力度的强化，在以学代培、以研代培、以课代培等具体实践过程中，促进教师专业发展，提高教学能力，促进专业全面发展。

（四）完善制度建设，提供专业发展保障

没有规矩不成方圆，规矩是践行的航标。在教育教学过程中，良好的制度建设，可以促进教师专业科学、合理、高效发展，规范教师行为，提高教师教学质量。对于特殊学校教师而言也不例外。为促进特教教师专业发展，可以通过制度的建设和完善为辅助，在制度引导中，促进专业发展，优化专业发展的方向，精准专业发展的目的。例如，在制定制度建设的时候，可以根据特殊学校发展理念、学生学习实际，制定多项制度。如《特教教师工作手册》文案中，就特教教师岗位职责、教师基本情况、班级基本情况等进行信息完善，并制定相关制度。

1.要树立全新的育人理念，遵从师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的理念，要有较强的教育引导和组织管理能力。

2.全面了解班级的每一位学生，立足一人一档，建立单子信息档案，根据学生的学习发展动态，及时优化档案信息，以便可以对学生提供更加精准的教育服务，促进学生身心健康成长发展。

3.做好班级日常管理工作，包括学生能够积极参与课堂参与，进行交友、互动，做好综合素质点评。

还可以从教学设计、课堂教学等方面对制度进行细化，制定《教学设计要求》《常规课堂教学的规定》等，在此规定中，就教学制度进行完善细化，通过制度建设的制定和完善，为教师专业发展提供保障，提高特教教师专业能力。

（五）优化发展环境，促进专业成长发展

俗话说“环境塑造人，环境影响人”教师综合素质的提升和专业发展离不开良好的教育环境。为此，在特殊教育学校教学过程中，为有效促进特教教师专业成长发展，可以以环境为辅助，通过优化发展环境，促进教师专业成长发展。例如，可以先从外部环境入手，做好宣传工作，让更多的人知道、理解、关心、尊重、支持特教教师职业。通过拍摄特教学校教师教学、学生学习纪录片等，使其敬畏特殊教育事业。让更多的人参与特教教师教学过程中去，与社会其他爱心人员和教师进行互动交流，形成良好的教风和学风，促进社会和谐发展。其次，重视校园文化建设、精神文化建设，提出和谐校园，幸福师生的追求目标。从校训校规、教师活动等方案体现文化建设。从教师办公室、会议室、教研活动等方面体现专业精神文化建设。通过环境的优化发展，以环境影响人、塑造人，促进教师专业发展。在和谐校园，幸福师生的环境里，促使教师专业发展更具活力，拉近特教教师与学生之间的距离，从而形成特效学校校园文化特色，形成特教精神。同时，在环境塑造的过程中，对于校园显性文化的建设，可以鼓励学生和教师共同营建，如可以为学生和教师提供制作的活动和机会，开展文化节。为各个班级提供对应的场地和教具，鼓励学生和教师共同参与。装扮各自的场地，如走廊的装扮，可以制定一个明确的主题“文化长廊”，根据此主题，为其提供相应的教具，鼓励师生共同参与，在真实实践参与的过程中，和谐师生关系，通过环境的优化和建设，提高教师的专业能力和职业素养。

四、结束语

特殊教育学校教师专业发展，是教师认识自我、提升自我的过程。为此，为促进特教教师专业发展，要立足特殊学校发展要求和学生实际发展需求为依据。在认识特殊教育教师专业发展内涵的基础上，通过理论强化、提供学习机会、加强校本培训、完善制度建设、优化教育环境等方法，促进教师专业成长发展，打造一支专业强、业务精、能力强的队伍。