利用生活区自主游戏培养大班幼儿劳动能力

文/ 广州市海珠区晓港中幼儿园盛景分园 潘毅碧

我园立足于大班幼儿的年龄特点、生活认知、兴趣爱好、技能掌握等方面，教师与幼儿共同创设良好的生活环境和学习环境等，让幼儿在生活区自主游戏中感知、体验、实践，玩中学，学中玩，从而掌握基本生活技能，具有一定劳动能力。

一、拓展足够的生活区游戏空间，萌发劳动的意识

我园大班生活区的创设从幼儿的兴趣点出发，来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，不断延伸，不断拓展生活区的游戏和探索空间，让幼儿在较大空间的生活区中进行自主游戏，从而萌发爱劳动的意识。

如大一班的生活区以“植物生态”为主题，创设了生活区游戏活动——“颜植所”，幼儿在自主游戏活动中，充分利用园内的种植园，根据幼儿兴趣爱好不断拓展出悦木舍、汇美舍等一系列生活探索游戏。大二班的生活区是以“生活美食”为主题的“细工坊”，将各种自然物与教室整体环境相融合，一起创设了“茶颜悦色”“五谷磨坊”“新心面语”等小角落，供幼儿自主游戏。大三班的生活区以“绿色环保生活”为主题，创设了生活区游戏“智能馆”，基于自己的生活经验，幼儿又开展了“奇思妙想”和“妙手生花”的等生活探索游戏。

生活区是幼儿园区域之一，是幼儿日常生活的中心缩影，但大班级生活区的空间不仅仅局限于单一的区域，还根据幼儿兴趣，游戏推进，不断拓展、延伸出“区中区”，实践、操作、劳动的氛围浓郁，幼儿在足够的空间内自主地活动和劳动，从而萌发劳动的意识。

二、投放合适的生活区游戏材料，激发劳动的兴趣

班级生活区自主游戏的开展，要根据幼儿的兴趣、游戏的推进，适时投放合适的材料，便于幼儿操作，激发幼儿参与劳动的兴趣。

如大二班因一个孩子带回家乡特产柚子引发探索——“好香”“我想吃了它”“柚子怎么打开”“柚子可以变成什么”“柚子果汁好好喝”，继而产生以“生活美食”为主题的生活区。幼儿积极主动和老师一起收集各种蔬菜水果、坚果豆类、茶类、面粉、调料等常见的生活材料，收集勺子、碗、榨汁机、擀面工具、石磨等常见工具，并适时投放到生活区，让幼儿自主地运用生活用具，亲身体验与食物互动，动手操作，操作过程中的压、搓、擀、磨等流程，非常适合大班幼儿。幼儿在自主游戏活动中积极探究豆、面粉等可探索性强的生活、自然物，玩得不亦乐乎，进一步激发和保持了幼儿游戏和劳动兴趣。

教师根据幼儿发展需要，及时投放合适的游戏材料，供幼儿在游戏中自主取放、自由使用，让幼儿在操作中学到知识，在游戏中增强生活体验感，激发劳动的兴趣。

三、提供充足的生活区游戏时间，体验劳动的乐趣

多给幼儿游戏、操作、学习的自主时间，常常会有意想不到的收获。如大二班的“生活美食”的生活区游戏活动，当老师把面粉、各种生活调料、擀面工具等材料投放在生活区时，孩子非常感兴趣，具有强烈的操作欲望。他们在讨论着：“面粉加上水，揉成面团，可以制作蛋糕。”“我妈妈用面粉加水，搓成饺子皮，用来包饺子。”“我妈妈用面粉做成包子。”等，回忆妈妈如何地制作包子、包饺子的劳动情景。他们互相分工，有的孩子在桌面上铺上垫子，有的孩子围上围裙把面粉倒在碗里，有的孩子盛水，大家有模有样地参与劳动。在生活区的游戏中，孩子们体验到父母劳动的辛苦，也体验了劳动的乐趣。

为孩子提供充足的生活区游戏时间，能最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，体验劳动的乐趣。

四、开展丰富的生活区游戏活动，培养劳动的能力

生活区的游戏活动来源于生活，取材于生活，应用于生活。教师积极地把劳动教育融入生活区的游戏活动中，培养幼儿的劳动技能。

（一）挖掘中华传统文化元素，开展劳动教育

我园以《指南》为核心，充分挖掘元宵、清明、端午等传统节日的文化精髓，将民间游戏融入生活区，让幼儿通过操作、劳动来了解和学习，接受传统文化的熏陶，塑造幼儿爱劳动的美好心灵。根据不同节日活动要求及孩子兴趣，在生活区投放合适的材料，让幼儿在生活区中学习制作元宵、制作香包、包粽子、包饺子等与节日相关的内容，通过生活区的自主活动，不但可以亲身体验到节日中浓浓的传统文化故事，还能对劳动也有了更多的体验和实践。

（二）借助园内生态园，开展劳动教育

大一班教师借助园内生态园，把生活区外延到户外，根据幼儿的年龄特点和兴趣点，在春天时节，开展了“颜植所”自主游戏，进行“悦木舍”“汇美舍”等生活探索小游戏。让幼儿在原生态、真实的环境中自发游戏、自主探究、自由创作，自主体验劳动。

教师在生态园中提供小铁锹、小锄头、小铲子、喷水壶等常用的劳动工具，让幼儿在固定的时间内给班级的种植地翻土，种下萝卜、青菜、番薯、土豆等蔬菜和粮食，大家还互相制定整理菜田和浇水的时间。到了收成的时候，教师带着孩子体验拔萝卜、拔番薯、收割青菜，让幼儿充分地融入劳动过程，感受到劳动的辛劳。

（三）借助大班幼小衔接的活动契机，开展劳动教育

面对即将毕业的大班幼儿，我园在《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的指引下，通过多种活动不断夯实幼儿衔接的专业能力、劳动能力，开展适应孩子发展特点的幼小衔接活动。

1.营造“我要上小学”的氛围。在班级主题墙和生活区中，展示“走进小学”“我的小学”“我会收拾书包”等活动内容。教师通过观察幼儿的游戏情况，提供不同的小学用品，如文具、红领巾、书包等，便于幼儿在游戏中自主探索、自主劳动。教师在观察到幼儿在小学游戏中会使用沙漏，又为其提供计时器，让幼儿对时间有更好的把握。

2.体验“我是小学生”活动。对小学生活充满向往，有上小学的愿望，是幼儿开启小学生活的情感动力，培养幼儿劳动能力，是幼儿重要的入学准备。孩子们通过阅读绘本、观看照片，初步了解小学的环境设施与小学生的学习生活。孩子在生活区中模拟小学课堂，有的扮演“老师”的角色，有的扮演“小学生”的角色，他们在模拟课堂中，学习自己系红领巾、收拾小笔袋、整理书包，通过真实的情景，提供幼儿劳动的机会，让幼儿学习完成小学生的要求，提高劳动的技能。