指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计探究

文/ 东莞市汽车技术学校 李德旺

随着互联网信息化时代的推进，信息与知识的获取已变得简便容易，教学的“传递”功能意义已随之弱化。这吁求课堂教学在帮助学生承继人类知识成果的同时，更要促进学生发展的意识与能力、思考与实践，培育学生的核心素养。

“品质课堂”建设，紧绕立德树人根本任务，以课程标准为依据，以发展学生核心素养为目标，深入推进“突出以学生为中心、突出充分发挥学科育人功能、突出信息技术与学科教学深度融合、突出提升教师素养、突出多元评价”等五个方面课堂变革，让课堂更灵动、学生更乐学、教师更善教。本文以中职语文诗歌体裁为例，探讨指向品质课堂的诗歌文体教学设计特征及范式建构，以促发对中职语文品质课堂建设的思考。

一、指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计的特征

诗歌作为一种语言凝练、内涵丰富、手法多样的文体，除具有独特的语言文字实践特性和审美熏陶外，还拥有丰富的精神内涵和文化价值，是传承中华文明、践行学科育人的重要载体。指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计应具有如下特征：

1.以学生主体为中心，突出诗歌教学的学情需求。 学生是学习的主体，学情是教学的依据。指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计实施，应坚持以学生为中心，切实依据学生实际学情和认知特点进行教学设计与组织教学，科学设置教学内容，创设学习情境，激发参与精神，引导学生主动而愉快地参与诗歌学习活动。

2.以学生发展为根本，突出诗歌教学的育人功能。 指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计，要以学生发展为根本，突出诗歌文体的育人载体功能，在促使学生培养语言能力、发展思维品质、提高审美品位、丰厚文化底蕴的同时，关注诗歌课堂教学的价值取向，促进学生的综合发展。

3.体现职业教育特点，突出诗歌教学的能力实践。 指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计，要有意识地加强课程内容与专业教育、职业规划的联合融汇，突出基于职业需求的语文实践与应用能力培养，引导学生结合专业发展学语文、用语文，探索语文教育与专业实践相融合的教学创新方式，培养学生自主、合作、探究的能力，为学生的职业发展奠实基础。

4.强化信息技术应用，突出诗歌教学的方式优化。 指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计，应注重现代信息技术的应用，借助信息技术有效整合诗歌学习资源、创设生动学习情境、改变学习内容呈现方式、拓宽与畅顺师生互动路径，通过实现课堂教学与信息技术的融合来提高诗歌教学的灵动性与实效性。

5.关注学习品质评价，突出诗歌教学的发展效果。 指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计，要转变学习评价理念与方式，打破传统的结果型终结评价，重点关注学生内在学习品质的发展评价，创设多元化激励评价方式，引导学生语文学科核心素养的整体发展。

二、指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计实践

本文以诗歌《采薇》为例，探究指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计实践。

教学设想：《采薇》是一首表现戍边生活、文学初创原始型态明显的著名诗篇，是领略《诗经》艺术特色的优秀诗歌作品，但生僻字多，文意理解困难。如采用“题、字、词、意、艺”传统教学模式，课堂学习将较为沉闷枯燥，课堂品质难以保障。鉴于此，笔者结合诗歌的咏唱特点，以创作“《采薇》音乐剧”为课堂任务，引领学生将理解、分析、表达、感悟有机结合，着力提升学生的诗歌审美鉴赏能力和语言运用能力，培育学生的学科核心素养。

教学目标：结合中职生学情实际，对学习目标进行了取舍：侧重于对文意的感知、人物形象的感受与家国主旨的感悟，弱化了字词的识记与艺术的品鉴，形成教学目标。

教学实施：教学实施分为课前清障、课中探究、课后拓展三部分。

1.课前清障。 针对本诗生僻字较多、文意理解难度较大的特点，教师根据学习目标及教学需要前置相应学习内容，引导学生借助导学资源有针对性地扫除阅读与理解障碍，为课堂主题教学打好基础。

2.课中探究。 课中围绕教学目标及策略设置了“读创佳境—互创佳迹—共创佳剧”三个教学环节，完成突出重点、破解难点、解决疑点、延伸拓展点。

环节一：读创“佳境”。由课前作业切入，通过点读、范读、竞读、齐读等多种形式，以“读”破题，全面扫除字词的音义障碍，破解难点，为下一环节学习奠定基础。

环节二：互创“佳迹”。教师投放音乐剧基本知识微课；引出《采薇》音乐剧创作任务，引导学生深入品读诗歌，合作挖掘诗中蕴含的人物形象、人物情感、肢体动作、语言对白、故事叙述、剧情背景、音乐咏唱、表现主旨等音乐剧元素。

环节三：共创“佳剧”。教师引领学生开展头脑风暴进行《采薇》音乐剧剧本集体创作。学生通过不断的想象与修正创作，对上一环节所挖掘领会的诗中元素进行补充、调整、串联，初步形成音乐剧的序章、人物、场景、唱词、对白等。

3.课后拓展。 进一步完善音乐剧剧本，并进行排演，检验剧本的可操作性。

本次教学设计舍弃传统的讲解方式，选择“读—创”的课堂实施形式，以“读”破题、以“创”鉴诗，创新教学模式，有效促发了学生的学习热情；聚焦核心素养，有效促进了学生语文综合能力的提升；落实课程思政，有效培育了学生的家国情怀。

三、结语

指向品质课堂的中职语文诗歌教学设计，打破了诗歌传统教学模式，紧抓课程、学情、文体、文本所独具的特性，探索创新诗歌的课堂呈现形式，形成了读、研、品、悟、咏等诗歌学习程式，推动实现“与诗相逢、与诗相知、与诗相悦、与诗相伴”的学习路径，最终实现培育素养、以诗化人的教学目的。