小学低年级学生音乐识谱教学方法初探

文/ 乐昌市第四中学 戴瑞平

近年来，小学低年级学生识谱教学在音乐教学改革的进程中虽然取得了可喜的成绩，但还存在着一些局限性与偏差性，要改变这一现状，音乐老师必须把识谱教学这一环节重视起来，落到实处。下面就小学低年级如何开展音乐识谱教学谈几点具体做法：

一、激发兴趣，多措并举，面向全体

我所在的学校是一所薄弱学校，在硬件设备上相对比较落后，只有一间供排练使用的音乐室，小学部的学生上音乐课只能在一间临时的教室。教室很简陋，只有一台电子琴，为了让学生爱上音乐课，我把音乐室精心布置成表演的“舞台”，让他们第一次走进教室时就像进入童话世界，对音乐课充满好奇和渴望，课堂上让每位学生登上“舞台”进行“自我介绍”及“才艺表演”。通过精心布置舞台、学生表演、奖励等设计，课堂气氛非常活跃，学生学习兴趣浓厚，为以后的音乐课营造了良好的学习环境。

二、故事引入，游戏教学，事半功倍

故事更容易引起学生的兴趣。学生首次接触音乐课中的七个音符、唱名和音阶这些音乐知识，肯定困难重重。美国音乐故事《音乐之声》就能引起学生浓厚的兴趣，我先让学生欣赏电影的插曲《do re mi》，在动听的声音之后，我讲解了故事中的七个小矮人，家庭老师给七个小矮人取了七个特别的名字就是七个音符，学生一下就从故事中认识了七个音符，并留下了深刻的印象。认识音名后，接下来就是如何让学生快速地把七个音名唱出来，我主要是采用丰富的游戏教学方法进行教学：首先将一棵非常漂亮的圣诞树画在黑板上，用7 个阿拉伯数做成美丽的卡片。游戏的规则是老师翻一遍，学生以抢答方式，谁先举手并答对就奖励小红旗，通过五六节课的训练，95%的同学对七个音名记忆犹新，觉得朗朗上口，为视唱乐谱做好了扎实的基本功。

三、巧用“柯达伊”手势进行音准练习

“柯达伊”手势教学法是用“音阶手势”给音高定位，这是由匈牙利音乐教育家约翰·柯尔文首创的，后来成为著名的柯达伊教学法的一个组成部分。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。在课堂上我先用两节课的时间进行柯达伊手势教学，然后再用到歌曲教学中去。例如，在《国旗国旗真美丽》这门课中，先让学生听一遍歌曲的音乐，学生做手势来表示听到的音，我在电子琴上弹奏音乐，当音乐中出现了哪几个单音就让学生用柯达伊手势来表现音符，比如歌曲中出现的1（do），3（mi），5（sol）的地方，就让学生专门听这三个音，只在这三个音中做手势，在三个主音被巩固之后再加入其他的音符，这样整个曲子的声调就能精确地唱出来。

四、小组合作，创编旋律，积分奖励

正确地引导学生创作旋律，可以很好地提高他们的视唱水平。不要将识谱定在旧的观念上，只会唱教科书的谱子，我们也可以唱学生自己创作的谱子。创编之后一定要有反馈，老师点评不能少，展示创作作品才是最有效的。如在一年级上册《法国号》这首歌学习中我加入了自主创编旋律，这首歌是4/3 拍，主要由四分音符组成，曲调比较简单，对于小学生来说难度不大，最后取得较好的效果。首先是把学生平均分成6 个小组，在每个小组中选一名综合音乐能力、班级管理能力最强的学生担任小组长，我按照曲子的结构先在黑板上写好拍号画好小节线，小组长带领本小组的同学一起讨论创编，然后由老师和学生选出创编优秀小组。假设本次创作的优秀小组是第3 小组，小组长代表小组成员到黑板上用之前做好的音名卡片完成旋律的创编。本次创编选出三个优秀小组，获选的小组成员均可获得5 到10 分不等的积分奖励，同学们参与创编的积极性非常高涨，小组合作也很能体现团队团结合作的精神。

课堂实践证明，如果把以上几个方法扎实地贯彻到日常教学中，从一年级开始循序渐进，学生的综合音乐素质也会全面提高。