多媒体网络下小学道德与法治教学探索

文/ 开平市赤坎镇中心小学 刘仲燊

多媒体网络简单来说就是以多媒体技术与网络技术为基础，并对包括文本、图形、声音、图像、动画等在内的媒体进行有机结合的超媒体技术。在教育领域，多媒体网络能够凭借丰富的表现力、优秀的交互性以及强大的远程教学、个性化教学支持等优势，助力现代教育的创新和进步。

将多媒体技术与网络技术应用到小学道德与法治教学中，往往提高学生的学习兴趣，丰富学科课程资源，还能培养学生自主学习能力与综合素养，从根本上改变传统教学模式中教师单向传授知识、课堂互动性有限的问题，构建起更加科学且课堂氛围活跃的高质量教学模式。

一、加强师资队伍建设

多媒体网络固然给道德与法治课程教学带来了新的机遇，但是也对任课教师的综合素养提出了更多、更高的要求，需要打造一支高水平的师资队伍才能为多媒体网络下的课程教学优化奠定良好基础。学校应当对此加以高度重视，全面推进多媒体网络软硬件建设，同时做好相应的教师队伍信息化培养工作。针对道德与法治课程教师制定合适的信息化培养方案，着重围绕多媒体技术、网络技术的基础知识、应用方法和技巧以及信息化教育能力等，开展专业化的培训工作。安排教师参加各种各样的课内外培训活动，从而有效提升教师信息化教育水平。而教师也应当清楚意识到多媒体网络时代的新变化，积极转变教育理念，树立良好的终生学习、终生成长态度，主动进行学习和研究，了解多媒体技术与网络技术相关的知识，提高对多媒体设备的使用熟练度。同时教师需要在教学实践中持续累积经验和吸取教训，不断提高应用多媒体网络优化道德与法治教学的能力。

二、科学整合教学资源

对教学资源进行有效收集整合与利用，是教师利用多媒体网络优化课程教学的基础所在。学校应当积极建设教学资源库，对现有资源以及优秀的网络资源进行整合并收录到库中，以帮助教师更好地利用所需资源。同时教师也应当根据实际教学需要，合理利用网络渠道对优秀资源进行高质量整合。通常来说，教师应当以道德与法治教材内容作为基础，充分考虑小学生的身心特征以及具体兴趣爱好，更具针对性地在网络资源收集与整合中加强管理，确保用于教学的优质资源完全符合实际需要，进而推动教学效果的明显改善。例如在教学《健康看电视》相关内容时，教师通过网络渠道搜寻大量相关的教学资源，其中既包括图片、动画等表现力强的媒介形式，也包含与小学生息息相关的案例内容。在实际教学中，引导学生们从教材出发，联系生活实际，对搜集到的优质教学资源进行了解、思考和研究。既要让学生掌握正确的、健康的电视观看方法，也要培养学生有效甄别电视内容的能力。以丰富的教学资源为支撑，引导学生结合生活实际体会电视对人们生活的意义与作用，让学生懂得过度看电视给身体带来的各种伤害，促使学生反思和调整自己看电视的行为，并提高他们的新媒介素养，正是多媒体网络下能发挥资源优势并为学生健康成长提供引导与支持的可行办法。

三、拓展课堂教学方法

多媒体网络与道德与法治课堂的结合，意味着教师需要在教学实践中从多个层面进行教学创新，其中就包括教学方式方法。如果教师依旧以传统的讲解式方法展开教学活动，那么很难对多媒体网络的特性与优势进行有效突出，相应的教学优化也很难取得明显突破与成效。只有充分契合多媒体网络特性，结合实际教学需要，灵活合理地创新与拓展课堂教学方法，才能为教学质量带来稳固而可靠的保障。多媒体技术的丰富表现力以及网络技术所带来的丰富资源，使得小学道德与法治课堂教学有更多的可能性，对各种教学方法的包容性也明显增强。教师应当积极了解和研究各种不同的教学方法，掌握具体教学方法的应用条件和技巧，并于课堂实践中积极尝试，逐步累计经验，切实提升自身应用科学方法优化教学的能力。

多媒体网络背景下常见的道德与法治教学方法包括情境教学法、游戏教学法、项目教学法、任务教学法、问题教学法等,具体教学方法的选择与应用需要教师根据实际情况进行综合考量。例如在教学《我们所了解的环境污染》相关内容时，教师提前准备好合适的多媒体课件，并在课堂上应用问题教学法。在课堂伊始阶段，教师便向学生们提问：“同学们，我们在生活中会看到或者了解到哪些环境污染？”随后学生们踊跃回答问题，讲述他们所了解的各种环境污染，而教师则通过多媒体课件对学生们的回答进行反馈。如果学生回答出了多媒体课件中本就包含的内容，那么课件上的问号便会变成具体的环境污染类型。通过这种方式引导学生们逐步解开所有问号，了解各种环境污染，能够让教学过程变得更加生动有趣，带给学生们不一样的良好体验，吸引他们积极、踊跃地参与其中并强化环保意识的培养。

四、增强学生自主性与课堂互动性

基于多媒体网络进行道德与法治教学时，一定要增强学生自主性以及课堂互动性，打造以自主学习为重点、生生互动与师生互动兼具的高质量课堂。利用多媒体技术的优势，指导学生在课堂上进行自主学习、思考和探究，配合小组教学法、合作教学法等方式，让学生联系生活实际与其他同学紧密合作，共同探究知识要点，感悟道德法治内容，实现有效成长。这意味着教师需要准确把握自身在课堂上的定位，着重发挥自身的引导、点拨和辅助作用，适当削弱自身的主导性，从而更好地帮助学生进行自主学习与探究。例如在教学《变废为宝有妙招》相关内容时，教师先利用多媒体课件对学生进行引导，让学生弄清楚当前社会垃圾数量爆增所造成的挤压生存空间、污染环境、影响人体健康等危害，并基于此对变废为宝、垃圾回收与利用等进行讲解。通过垃圾分类、减少垃圾以及回收利用垃圾等方面，对变废为宝的好处进行讲解。在此基础上，教师将学生们分为多个小组并展示多媒体课件，让各小组基于课件内容对生活中常见的各种变废为宝小妙招进行讨论与思考。这样一来，课堂就变成了学生们自主学习与探究的主要阵地。而教师则需要认真观察学生们的学习情况，并在适当的时间进行点拨与帮助，让学生们能够有效利用多媒体资源并进行高质量、高效率的自主学习。

五、优化教学评价机制

优化教学评价机制能够客观、准确地反映多媒体网络下道德与法治教学情况，进而为后续的教学优化与改善提供必要依据，推动教学质量的持续提升。教师需要积极更新教育理念，并在实践中根据实际情况合理创新与优化教学评价机制。着重从教学评价主体、内容和标准三方面进行适当优化，推动教学评价机制良好变革。例如在教学《我的家庭贡献与责任》相关内容时，教师一边利用多媒体技术与网络技术优化课堂教学，一边对教学评价机制进行了合理变革。在教学过程中，教师引导学生自主学习为主，并全面、认真地观察学生表现情况，做好相应的记录。之后结合作业训练情况、阶段检测情况以及学生的日常行为表现等，对教学进行客观评价。为了进一步保障评价的客观性与有效性，教师还引入了学生自评、学生互评等机制，让学生们也能有效参与到评价活动之中，以免完全从教师视角出发的评价导致评价结果失真。而为了强化评价活动的可行性，教师还对具体评价标准进行了规范。除了最基础的作业完成情况以及阶段检测结果外，对课堂上学生们的发言情况、辩论情况、提问情况以及课后的家庭实践活动等设置相应指标，从而让自己与学生能进行有效评价。而通过评价结果发现教学中存在的问题以及学生在家庭责任、贡献方面的不足，针对性地进行改善，无疑能为教学质量提升以及学生健康成长提供有力保障。

综上可知，多媒体网络时代的到来，给小学道德与法治教学带来了新的契机。教师应当准确把握多媒体网络的内涵与价值，同时弄清楚多媒体网络背景下道德与法治教学面临的主要难点和问题，从全面提高自身综合素养做起，在教学实践中积极进行尝试与探索，不断累积经验，有效利用多媒体网络构建更加符合新课程标准以及学生需要的优质课堂，推动教学质量和效率的协同提升。