学校劳动教育城乡结对实践研究

文/ 广州市番禺区市桥东风中学 李文培

2020 年7 月，教育部颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调了整合现有的劳动教育资源，联合开发地方特色资源，以城乡统筹规划为视角和手段，打造共享型劳动教育基地。为了加强学校劳动教育的有效实施，开展劳动教育城乡结对活动，能实现教学资源的共享互补；促进学校劳动教育交流合作；有效提升教研质量，提升劳动教学效果，促进教师专业化发展。城乡结对成为实施学校劳动教育的重要形式和有益补充。

一、城乡结对实现学校间优势资源互补

城乡结对主要指在劳动教育教学中，城乡学校在劳动教育基地、教育内容、教育设备、教师等方面相互合作，取长补短，让城乡孩子都能受到劳动教育，树立起劳动意识，形成劳动技能，得到全面发展。劳动教育城乡结对，能够缩小城市学校和乡村学校劳动教育存在着劳动场地、劳动资源配置等方面差距，实现彼此资源互补，共同发展。

城乡学校开展劳动教育时，城市学校的普遍存在获取信息量多、获取信息快，教育资源多，教育观念先进；不足是劳动场地不足，缺乏劳动教育应有的实施空间，学生实际生产劳动和农业生产的机会少，独立性较差。农村学校的优势是劳动场地多，生产场所多，学生纯朴，经常参加生产劳动，独立生活能力较强，不足是学生获取信息慢，缺乏配套的劳动教材和物资。城乡结对正好能够弥补城乡学校之间的不足，有效实现彼此间资源互补，共同发展。

二、城乡结对能促进学校劳动教育交流合作

1.共同体验结对学校劳动实践课程。 在结对共建劳动教育活动当天，双方学生共同上了《播种育苗与种子的萌发》《玉米穴盘育苗》《冬瓜苗定植》等小农田劳动课和《五谷画的制作》《压花的制作》等劳动教育课。在《播种育苗与种子的萌发》课堂上，各小组代表分别从观察种子的形状、种子发芽的过程、探究种子发芽的条件、测定种子的发芽率、影响种子发芽的因素等方面进行汇报，有观察记录、实验数据，实验统计等，图文并茂，课堂气氛活跃。学生学会了育苗时要选择颗粒饱满的种子，设定合适的温度，足够的水分和空气等，才能提高种子的发芽率。学生们还学习了穴盘育苗和定植冬瓜苗的方法。开展小农田劳动实践活动，分组劳动，对玉米进行穴盘育苗，再定植冬瓜苗。

2.共同参与劳动实践。 6 月12日，我们两所结对学校师生代表参加了“春耕插秧”校外劳动实践教育活动。活动中，学生们认真听取农业专家介绍水稻的生长、耕种过程等知识，学会辨别秧苗，学习插秧。他们左手拿一大把秧苗，右手将秧苗分出一小份，并且用食指和中指钳住秧苗的根部，顺着秧苗的根部将其插入田地中。“春耕插秧”活动，让学生走进劳动实践基地，在田间地头体验农事劳动，亲手操作、亲身体验，亲历情境，出力流汗，感受劳动的艰苦，体会劳动人民的艰辛，更加珍惜劳动成果。

三、城乡结对能有效促进教研质量提升

《劳动新课标》提出，学校要结合学校实际，建设劳动课程教研组，开展劳动课程教学工作，丰富教研活动，探讨劳动实践指导方法，总结经验、不足，及时改进提升，促进劳动课程高质量实施和核心素养培养目标的落实。要发挥教师的教研主体作用，采取参与式、互动式教研等，挖掘教师个体优秀经验，分享教师研究成果。开展劳动教育城乡结对活动，为结对学校教师提供校内、校外合作的机会，通过教学交流，为双方学校教师的专业发展提供平台，促进教师的专业成长，提高教师队伍的整体素质和质量。

在结对劳动教育教研活动中，我校任课老师发扬学科专长优势，科学地解读八年级生物教材，进行个人备课。然后科组教师进行集体备课，精心设计小农田劳动课《播种育苗与种子的萌发》。为了有效地调动课堂上学生学习积极性，活跃课堂气氛，备课组还建议任课教师以小组合作形式上课，学生通过前期探究，课堂上展示了观察记录，实验数据和统计分析等，让大家都掌握了种子发芽的过程、种子发芽的条件、种子的发芽率以及影响种子发芽率的因素等。树立了学生科学的劳动观念和劳动精神，有效提升劳动教学效果。课后结对学校教师还开展评课和反思等交流活动，提高双方教师的专业知识和劳动技能，促进教师专业化发展。