基于网络学习空间的艺术类学生学习适应性与个性化培养的研究

文/ 广州市美术中学 黄隆基 张汉荣 何登辉

互联网技术和信息技术的使用为教育发展带来了新的机遇和挑战，传统线下实体空间的教育向网络线上空间转变。对于艺术类教学和学习而言，艺术类学习与网络学习空间的结合为其带来了新的发展，同时也对学生的适应能力提出了更高要求，对培养方案的个性化提出了更高标准。

一、网路学习空间在艺术类教育和培养中的运用现状

（一）网络学习空间对艺术类教育和培养的变革

网络学习空间对于传统艺术类教育发挥着变革与革新的作用，突破了传统艺术教育方式的限制和束缚。首先，网络学习空间改变了以往艺术类教育局限于时间和地点的现状，利用丰富的线上教育资源和网络通信技术，艺术类教育的方式更加灵活，学生可以选择合适的时间和地点进行学习；其次，网络学习空间改变了传统的艺术教育方式，随着信息技术的进步与使用，网络学习空间可以通过人工智能技术、多媒体技术和网络通信技术实现在线的交互，将被动的接受艺术教育转变为主动寻求艺术教育资源，学生可以结合自身需求选择合适的教育方式；最后，网络学习空间整合了线上和线下两种教育资源，使学习更加个性化，教师和学生可以共同制定学习计划和教育方案，充分利用各种类型的教育资源实现教学计划。

（二）艺术类教育和培养使用网络学习空间存在的问题

1.传统教育思维的束缚。部分教师和学生都未确立教育信息化和智慧化的思维，依然使用传统教育理念审视网络学习空间的发展。首先，受到传统教育思维的影响，教师会重视和强调线下教育场所的使用，同时忽视了对现代通讯技术的使用；其次，在学习中忽视了以人为本的教学理念；最后，忽视了教育中的多方合作，忽视了与其他学校、家庭和社区的互动，使教育环境依然停留于传统教育层面。

2.教师专业技能的限制。网络学习空间对教师的专业技能提出了更高要求，受到教师个人信息素养和专业能力的限制，部分教师无法达到熟练使用网络学习空间的标准。对网络学习空间的利用要求教师具备互联网使用的基础知识和技能，充分了解和熟练使用网络学习空间的功能，有效发挥网络学习空间的作用。目前，部分教师虽然具有丰富的教学经验，但是其接受网络学习空间的能力有限，无法熟练使用网络学习空间，或者无法发挥网络学习空间的全部功能。

3.学生适应能力的欠缺。对于学生而言，网络学习空间的使用也要求其能够适应教学方式和教学环境的变化。大多数学生已经习惯了传统的艺术教育，并且重视能够实地接受到教师的课程教育，强调实地的练习，对于网络学习空间的使用存在是不适应的情况。同时，网络学习空间下的教学目标和评价方式与传统艺术类教育都有所区别，部分学生认为传统教育更加符合自己的需求，而网络学习空间的使用成为了一种强制性完成的任务，对网络学习空间的使用存在抵触心理。

二、提高艺术类学生学习适应性和个性化培养质量的路径

（一）构建艺术类网络学习空间的教育体系

基于教育信息化、现代化和智能化的变革，构建中学艺术类网络学习空间的教育体系。从思想观念上，学校需要引导教师更新教育理念，逐渐接受和适应教育的信息化变革，并且能够充分利用网络信息技术优化教学方法，转变教学方式，将网络学习空间的使用融入到艺术教育之中，使网络学习空间成为有效的教育工具。

在资源投入上，构建艺术类网络学习空间的基础支撑在于学校对信息化建设的投入力度，网络学习空间的搭建不仅要建设学校的线上教学资源，还需要建设学校的数据资源管理标准，实现对各类教学资源进行合理分类、资源存储与共享交换。艺术类网络学习空间的构建，首先要建设学校教学资源库，其次，需要对各类资源进行特征、关键词和标签等信息进行合理分类，构建推荐对象模型，为艺术类学生个性化培养提供科学依据与重要数据支撑，实现对艺术类学生的个性化资源推送。

（二）优化混合式教学模式下艺术类学生培养方案

混合式教学模式在于发挥线上网络学习空间和线下实地教学的双重作用，形成优势互补，利用翻转课堂的形式将线上和线下两种教育资源充分结合起来，需要学校、教师、学生和家庭共同制定个性化的培养方案。对于教师和学校而言，网络学习空间的使用汇集了大量丰富的教育资源，学校可以和其他艺术类学校通过线上课程资源开展合作，共同创造良好的网络教育环境，结合学生的需求帮助学生制定和优化个性化的培养方案。教师可以通过网络学习空间优化和学生的交流，对学生学习过程中存在的问题可以及时解答和反馈，也可以通过网络学习空间加强和学生家庭的联系与沟通，全面且充分地掌握学生在校学习和在家的表现，增强对学生成长环境和个人特征的了解。

针对网络学习空间的使用制定合适科学的培训方案，提高教师、学生和家长的适应能力，增强其对网络学习空间的了解，为发挥网络学习空间的作用奠定基础。对于网络学习空间下艺术类学生培养方案的优化，可以在充分了解学生需求、尊重学生个性和家庭环境的基础之上制定。学生可以在网络学习空间中获取自己感兴趣的艺术类课程，参加艺术类竞赛，近距离聆听艺术类大师的讲座，这都可以激发学生的积极性和创造力。混合教学模式下艺术类学生的培养方案需要重视学生艺术创作能力和鉴赏能力的培养，通过家校合作的形式实现艺术类教育目标。

（三）完善艺术类人才综合素质评价指标

关注学生艺术创造能力、鉴赏能力和学习能力的培养将成为艺术类教育现代化和信息过程中的评价指标优化方向。网络学习空间的使用改变了被动接受教育的原本情况，为学生的自主学习、主动学习提供了方式和渠道。教师需要关注艺术类学生学习的主动性、学习习惯的改变、能力的培养和综合素质的提高，构建全方位的评价指标体系。在评价方法上摒弃唯分数论的特点，综合多方主体的评价，使用多种考察方式，关注学生的学习过程，构建认知能力评价模型、艺术创造能力评价模型、专业素质评价模型等，实现全方位的客观评价。

网络学习空间的使用改变了传统的艺术教育模式，一方面与线下艺术教育形成优势互补，共同促进艺术教育的发展，另一方面也对现代艺术教育体系、教育方法和考核方式提出了挑战。构建融合线下艺术教育和网络学习空间的艺术教育体系，将推动艺术教育的高质量发展。