整本书阅读分享策略

文阳山县碧桂园小学 钟秀琼

《义务教育语文课程标准（2011年）》明确规定:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”以《了不起的狐狸爸爸》为例，谈谈我开展整本书阅读分享的策略。

一、图文协奏体现阅读的逻辑性

在《了不起的狐狸爸爸》新书导读时，我以人物为中心点制作的思维导图切入，让同学们以思维导图为指引去阅读。在阅读结束后，学生根据“确定中心关键词或想法→由中心引发的分类→用字词、图表、线条绘制”的流程制作思维导图跟大家分享自己的阅读逻辑思维。在《了不起的狐狸爸爸》“图文协奏”阅读分享展墙上, 挂满了彰显学生们智慧的思维导图。学生们流连于各式各样的思维导图前，时而窃窃私语驻足交流欣赏, 时而激情洋溢地介绍解说自己的导图作品。这样精彩纷呈、集思广益的欣赏交流，学生可以关注到更多自己在阅读时没有注意到的地方，学习、借鉴他人的阅读收获，扩充了信息，提升认识，发展能力，让阅读分享也成为有趣的展示与总结的历程。

二、表演分享体验阅读的趣味性

读书的最高境界是活读书、读活书、读书活。我在开展《了不起的狐狸爸爸》阅读分享也紧扣“活”字，让学生越读越爱读，不断地体验阅读的趣味性。学生阅读分享灵活多样、五花八门，有表演式、问答式、抢答式、模拟情景式、配音式……最受学生们喜欢的当然是表演分享。瞧：狐狸先生气喘吁吁地边挖洞边鼓励小狐狸们不要灰心，别停下！在演员们精彩的演绎中，狐狸爸爸的聪明、智慧、幽默、勇敢的形象就直观地展现在同学们的面前，同学们看得津津有味。这边刚落下帷幕，那边就响起了一个气急败坏的声音：“这个肮脏的臭狐狸真该死！真可恶！我们不把你像个小玩意儿一样挂起来吊死就不回家！”唯妙唯俏的配音表演逗得大家前俯后仰、哈哈大笑。紧接着登场的是“名片大派送”，“大腹便便小矮个，卑鄙又吝啬，爱吃鹅肝永不饿……”小主持人话没说完，学生们便争先恐后地喊：“邦斯、邦斯”，一位男生滑稽地一边拿着胜利品——“分享者根据人物形象、性格特点精心制作的名片”，一边昂着头、挺着肚子神气地说：“我是邦斯，邦斯便是老夫也”。诙谐、夸张的“看动作、猜人物”为我们的阅读分享再掀高潮……

三、自圆其说凸显阅读的个性化

阅读是个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我建构“我眼中的”和“从，我想到了”两个话题举行《了不起的狐狸爸爸》“自圆其说辩论会”。要求是根据自己对作品的理解，引用作品句段描写和自我感悟各抒己见，细致说出自己思考的过程。师生围绕这两个主题站在不同的立场对整本书的不同人物思想、行为开始进行讨论思辨。因为每个人的生活经验、认知高度、关注问题与思维方式不一样，大家在思维碰撞的过程中彼此分享，相互启迪。学生们也在据理力争的过程中展示了阅读思维成果，加深了对作品的理解，获得成功的喜悦。

四、读创融通彰显阅读的创造性

在《了不起的狐狸爸爸》阅读分享中，学生们从书本的开放结局中过了一把创作瘾，越读越爱读，不断感受到创意表达的快乐。《了不起的狐狸爸爸》最后狐狸爸爸跟小动物们诉说：“建造一座地下的小村庄，里面有街道、每家都有自己的房子、大家每天都像国王一样吃饭”的梦想。狐狸爸爸的梦想会实现吗？它可以如何凭自己的本领、借助别人的力量更好地去圆这个梦想呢？”我抓住书本结尾的空白，启发学生插上想象的翅膀，创编续写属于自己的《了不起的狐狸爸爸》结局。学生们一听到自己可以当家作主写结局，个个兴致盎然，奋笔疾书地写起来，俨然一个个小作家！小作家们笔下的比恩、邦斯、博吉斯三位农场主的产品滞销了，非常苦恼，狐狸爸爸不计前嫌，为他们出谋献策：中秋节快到了，把鸡、鸭、苹果、白糖做成大月饼，肯定会大受欢迎。果然不出所料，所有月饼一扫而光。于是，狐狸爸爸成为三位农场的合伙人，他把自己的成果与小动物们分享，大家过上幸福的生活。狐狸爸爸终于用自己的聪明才智实现了梦想，并且与三位农场主化敌为友。真可谓是“读书破万卷，下笔如有神”，小作家们的续写内容有趣，人物形象描写栩栩如生，环节紧凑，想象合理。