有效开展幼儿园故事教学活动的实践探索

文/ 中共广州市委员会机关幼儿园 陆 卉

一、幼儿园故事教学活动的内涵

（一）幼儿故事的内涵

幼儿故事是指适合幼儿聆听或阅读的篇幅短小、内容单纯、趣味性强的叙事性文学样式。幼儿故事题材广泛、内容丰富，既可以是真实生活中的事，也能来源于现实生活、经由作者想象加工而成，通常直接反映幼儿熟悉的生活。幼儿故事一般以叙事为主，语言浅显易懂、人物富于童趣、情节简单生动、主题鲜明美好，适合幼儿口头讲述。

（二）幼儿园故事教学活动的内涵

幼儿园故事教学活动指幼儿园语言教育中，以文学活动的途径并且在文学活动中以童话和生活故事为教学内容，教师有计划、有目的地组织，儿童有效参与的集体教学的双边活动。幼儿园故事教学既是幼儿园语言教育的一种形式，也是教师依据幼儿的年龄特征和学习特点，为达到教学目标而开展的一种文学活动形式，以幼儿故事为载体，通过故事创设学习情景，呈现教学内容，并组织幼儿进行听故事、欣赏故事、理解故事、讲故事、演故事等。

二、幼儿园故事教学活动的设计与实施

（一）导入：以多种方式导入，激发幼儿兴趣，引出故事

导入活动是故事教学活动的首要部分，教师精心设计与故事主题相关的导入活动，有利于在短时间内吸引幼儿的注意力，激起幼儿探索的兴趣，让幼儿快乐地开始学习。常用的导入方式有“直观材料导入法、多媒体导入法、情境导入法、兴趣导入法、悬疑导入法、经验导入法”等，教师可根据故事的特点和所授班级幼儿的兴趣来选择不同的导入方式开展活动。例如，故事活动《彩色牛奶》，教师播放《牛奶歌》，与幼儿一同唱着歌跳着舞进入到故事情境中，激发幼儿参与的兴趣。

（二）欣赏：幼儿倾听故事

故事活动其实就是一个文学作品活动，是幼儿欣赏与理解、想象与表达、体验与操作的过程。在欣赏环节，教师对故事要表现出极大的兴趣，引导幼儿通过教师生动有趣的讲述、音频、视频、多媒体和情景表演等形式完整欣赏故事，整体感受故事的主要内容和意境。

需要注意的问题是：营造适合故事意境的氛围；创设形象、生动的情境，可将故事欣赏与音乐、教学具、动作、游戏等形式相结合；欣赏教师的示范是幼儿进行语言模仿的基础，完整的讲述是幼儿理解故事内容的进一步要求。因此，教师的标准示范在幼儿园故事教学活动中必不可少。

（三）学习：理解故事内容

进一步理解和学习故事，引导幼儿了解故事的内容和意义。通过生动有趣的方式帮助幼儿学习故事，首先运用提问、小组或同伴讨论等方式，引导幼儿初步学习故事中的人物、事件等；其次运用图片、图谱、多媒体等方式深入学习故事中的情境和情感。例如，在《猪八戒吃西瓜》故事活动中，教师运用图片帮助幼儿分段学习故事，让幼儿更好地掌握故事的内容，并鼓励幼儿用动作、表情或语音语调表达对猪八戒的心理变化的理解。在分段学习后，幼儿已经对故事的主要情节和角色特点有了进一步的了解，但由于故事有一定的篇幅，幼儿只靠回忆很难完整进行故事的讲述。为了解决这个问题，教师设计了“故事线索图”，鼓励幼儿积极探索，回忆故事内容，大胆讲述，梳理故事中“猪八戒发现西瓜——吃西瓜——受教训——认错”的发展脉络，故事讲述也更加完整、清晰、有序。

（四）表现：围绕故事开展自主性活动

表现是加深幼儿对故事的语言、内容、情感等方面进一步掌握的过程。为帮助幼儿进一步掌握故事，教师在此环节可以安排自主性活动，如故事表演游戏、复述故事、编故事、画故事等。鼓励幼儿选择自己喜欢的方式表达对故事的认识。例如，在故事活动《小螃蟹找工作》中，教师不仅提供道具和手偶，幼儿自由分组表演故事；而且提供了画纸和画笔，幼儿自主画出小螃蟹的工作场景。多样化的材料投放，充分发挥了幼儿的自主性。

（五）延伸：围绕故事在生活、区域活动、自主游戏、家庭等情境中开展活动

在故事教学活动结束后，增加活动延伸部分，围绕故事主题开展丰富多样的活动，拓展幼儿体验故事的各种感官，使幼儿通过倾听、观察、思考、讲述、游戏、表演等方式发展幼儿的语言能力。

三、幼儿园故事教学活动的指导策略

（一）多种途径引导幼儿主动学习

第一，利用配乐讲述、图片呈现、多媒体动画、情境表演、手偶等多种形式，吸引幼儿积极主动参与。在故事活动中教师通过多种生动有趣的方式激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能积极主动地参与到活动。例如，在故事活动《点点爱上幼儿园》中，为了帮助幼儿有效倾听和注意，教师在第一次完整讲述故事时使用手偶，减少不必要的视觉和听觉的干扰，让幼儿直接聚焦于故事的角色，结合教师生动的语言、语气和语调、动作和表情，吸引幼儿仔细地聆听，更好的理解故事内容。

第二，运用图片呈现关键内容，引导幼儿仔细观察。让幼儿边倾听故事边观察生动形象的图片，有助于调动幼儿学习的积极性，更好的理解故事的内容，激发表达的欲望。

第三，采用图谱呈现线索，帮助幼儿完整、清晰、有序讲述。利用图片直观、生动、有趣的特点，制作成若干张图谱，突出故事发展的线索。让幼儿在图谱的帮助下，有序记住故事的内容。幼儿边看图谱边讲故事，不但增强了理解与表达的主动性，还能帮助幼儿更完整、清晰、有序讲述。例如，在故事活动《香喷喷的轮子》中，教师根据故事情节制作出故事图谱，运用轮子变化的提示图片帮助幼儿联想故事的情节，再运用角色的图片帮助幼儿学习故事的主要内容。

（二）多种方式引导幼儿乐于表达

第一，语言环境助表达。在故事活动中，教师要创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。例如，在故事活动《微笑》中，教师运用动听的音乐、小组讨论、指偶游戏、自制手工等形式，创造轻松、愉悦、自主的氛围，让幼儿自然大方地表达。

第二，多维互动促发展。让幼儿在故事活动中通过有效的方式与同伴的互动、与材料的互动、与教师的互动，体现多方互动，多维度的互动，在形式多样的互动中，幼儿的主体性得到了充分的发展和发挥，让他们敢于尝试、乐于表达。例如，在故事活动《小乌龟写诗》中，“找朋友”游戏是同伴间的互动，教师演示课件引导幼儿了解故事情节的发展是师幼间的互动，幼儿运用画纸和画笔自由“写诗”是幼儿与材料的互动。全方位的互动，让幼儿在故事活动中积极、主动地学习。