高职院校管理类专业“课程思政”探索与实践*

广州工程技术职业学院 李炜铮

在高校的教育过程中，并不能仅仅传授知识，还要对学生进行思想意识的塑造，通过树立正确的“三观”形成良好的思想意识。在互联网时代下，各种思潮和思想意识的传播更为迅速，但各种思潮中难免会包含一些不良思想，对于“三观”尚未形成的学生群体而言，会造成负面的影响，同时，也为国家的安全稳定发展埋下了隐患。为此，在高职院校管理类专业的教学工作中，要加强对课程思政相关工作的重视，使学生树立良好的“三观”，形成正确的思想意识，有效分辨各种思潮中的不良思想。

一、管理类专业课程思政现状简述

根据对某高职院校管理类专业学生的抽样调查，大部分学生对于目前课程思政的改革比较满意，并有着较高的兴趣，对于社会生活方面的内容较为关注，其次是专业相关和时政热点。高职学生的思想和价值观受现实影响较大，对于爱国情怀的培养更多是受到社会舆论的导向，其次是课堂和家庭，与设想中受到学校教育影响相反。

目前，高职院校对思政方面的内容和学生的期望仍旧存在一定的差距，一方面学生希望能够通过课程改革收获更多知识，而另一方面相关课程内容在高校教育中占比较小，无法涉及学生的需求。此外，高职学生缺乏实践经验，没有时间开展实践活动，更没有机会参与到实践中，因此过半学生希望教学方式能够得到改进，希望教学方式更倾向于实践与互动[1]。

二、管理类专业课程思政的有效策略

（一）组建教学团队

为做到不同课程之间实现协同作用，需要组建能够进行跨学科教学的团队，其由思政课教师、专业课教师、学生辅导员等构成，通过多个学科背景的教师之间的不断交流，实现不同科目优势的互补，做到取长补短，通过相互的融合与支持，使得教学团队中的成员能够做到良性互动。不同科目背景的教师，有着不同的优势，也存在着不同的劣势，因此，需要通过多学科之间的不断交融，发挥优势的同时，弥补自身缺陷。

在教学过程中，可以将不同成员的优势充分发挥，例如：专业课教师具有较为丰富的人生经验，思政课教师在思政教育中的主导作用等，将不同优势进行深度融合，在弥补自身短板的同时，充分发挥自身优势，让学生能够更好地成长。

（二）创新课堂模式

为了能够让课程思政工作真正做到全面育人，必须结合新时代的需求进行创新，并将其落到实处，必须明确培养目标、培养方向和培养方法。育人和传授知识并不相同，因此，除了提升学生专业技能水平，还要帮助他们了解社会的真实状况，从生活到市场再到职场等，这是育人的目的。因此，可通过学生喜闻乐见的方式，去探索课程思政的新模式，以确保思政教育的实效性。

在学生看来，通过课程思政的积累，能够获得解决问题的方法，使得他们在成长过程中的各种困惑得到解答，树立正确的“三观”，并能够明辨是非，具备面对现实的勇气与责任感，通过日积月累让学生的精神得以充实。

对于教师来说，课程思政能够让他们有所收获。为了做好课程思政工作，需要将教材中的知识进行二次加工，对于每个知识点都要结合当下时事，因此对于教师的知识面提出了更高的要求。由于教师团队是横跨多个学科，可以通过各自的优势实现取长补短，使得教师能够更加丰富自身的知识储备，并拓宽视野，不断提升素质和能力。

（三）加强校企合作

高职院校通常采取两年校内学习与校外企业实践的方式进行学生培养，因此学校在做好校内育人工作的同时，还要将校外实践纳入课程思政体系，通过高校与企业的合作，通过现行的学徒制和证书制度，将产教融合的理念全面贯彻，将高校和企业的优势资源实现共享。通过与企业的对接，发挥校企合作的优势，培养学生的职业技能和职业素养，并具备职业精神。

在改革全面深化的过程中，要通过启迪学生的思想并提高相关素质，同时拓宽学生的视野，拓展新思路。对于高职院校的学生而言，要知行合一将理论知识在实际工作中学以致用，同时通过企业实习，拓宽视野，积累工作经验，为后续正式步入社会打下坚实基础。

（四）活用网络平台

如今的年轻人对于个性化有着非同一般的追求，对于新鲜事物十分好奇，学习和生活离不开网络，因此可以针对其特点，通过网络平台发布课程思政的教学资源。例如，可以通过在线课堂直播或网络视频的形式，通过网络途径向学生传授知识，通过生动有趣的内容以及年轻人喜闻乐见的方式，激发学生对课程思政的兴趣。

如今，随着课程改革的不断推进，可在建设资源库的过程中，制作优质的网络课程资源，通过专业思政案例资源库的建立，进一步促进教学资源的共享，同时活用网络平台，通过视频网站和社交媒体以及公众号等新媒体平台发布教学资源，以更好地吸引年轻人接受思政教育。

（五）精炼教学内容

为了能够更好地实现价值引领，将思想引导和价值观树立在每个专业科目中得到贯彻，并结合各类课程与思政理论，对于课堂教学的质量提出了更高的要求，特别是对于内容的安排和教学的方法，有着更为严苛的标准。

为此，需要积极探索专业知识与思政教育之间的结合点，将不同专业课程的内容进行结合，并利用时下热点作为案例丰富教学内容，通过多媒体和情景模拟等方式，提升学生的思想品德素质，让学生能够树立正确的“三观”，提高学生政治素养。

（六）建立监督机制

对于课程思政的教育，需要建立一套完善的监督机制，成立督察组，加强对课堂思政工作的监督指导，使得相关工作不再流于表面形式。此外，为了探索课程思政的方法，其教育成效也将成为教师的考核评价标准之一，通过问卷调查、学习日志等资料对学习成效进行评价，将课程思政真正落到实处[2]。

此外监督机制能够更好地提高教学质量，同时也能够杜绝教学过程中的一些不良现象，确保教学过程中的秩序，从而更好地达到课程思政工作的目的。

（七）构建课程体系

课程思政并不仅仅是思政课这么简单，而是在原有思政课的基础上将各个专业的授课计划进行调整，将综合素养与专业水平的教育与思政教育相结合，为其注入新的活力，实现立德树人与润物无声的效果，这也是课程思政的目的。

因此，高职院校要构建一套完善的课程体系，通过对制度的顶层设计，成立相应小组，建立一套以思政理论为主、综合素养为支持并以专业教育为基础的课程体系。在这一课程体系中，强调思政理论课的作用，重视对知识点的整理，并注重在育人的过程中综合素养的培养，同时发挥综合素养课的相应作用，将价值引导方式进行细化，并在专业教育课中将思政元素唤醒，让相关的教育工作更为丰富，形成全方位育人格局。

（八）融入思政元素

高职院校的课程设置过程中，专业必修课是最为关键的部分。如何将思政元素融入专业课程中，建立更为通畅的思政渠道，是高职院校课程思政体系构建中最为关键的问题。

例如，在自然科学课程中，经常使用公式推导的方法解决问题，而通过公式推导探讨文化自信的内容，会让学生对课程内容感到好奇，并在课程开始后沉浸其中。以某位大学教授的课堂为例，他将物理学与思政教育相结合，将热能第二定律比喻为人类文明的发展，通过生动的演绎让学生能够更感兴趣，并沉浸其中。在这一专业必修课的讲解过程中，通过学生最为熟悉的计算方法，利用公式来演绎思政教育，在了解专业理论知识的同时，也能够了解到相关的文化和思政知识，兼顾了专业素养和文化自信。

再比如，播音主持专业中的辩论是专业必修课，同时也是这一专业的学生所需要掌握的基本技能。基本的辩论技巧以及相关的辩论流程，是播音主持专业的学生所必须要掌握的知识，而知行合一环节的引入，让其中的思政元素得以融入，将国家的发展大方向等融入到辩论教学的过程中，围绕各种国家关注、人民关心的热点时事话题，让学生开展实地调研工作，并整理自己在调研过程中的成果，将其带到课堂上进行辩论，让学生能够更加全面客观地认识当代中国，与思想政治理论结合，使得专业课程与课程思政形成共鸣。

在课程体系的构建过程中，不仅仅是思政课教师独自开展相关工作，还要与不同科目的教师开展合作，通过不同科目背景教师之间的优势互补，将自身的经验与思政教育相结合，从而更好地开展课程思政工作[3]。

三、结论

在高校教育中，课程思政工作的开展对于学生思考思想意识有着非常重要的影响，其对于学生正确“三观”的树立有非常重要的作用。目前，高职学生对课程思政的改革比较满意，对于社会生活相关的内容有着较高的关注度，但缺乏实践的时间和机会。对于管理类专业的课程思政，需要组建一支专业的教学团队，并对课堂模式进行创新，同时加强学校与企业之间的合作，通过对互联网平台的活用打造精品课程，将教学内容进行提炼，但也需要一套完善的监督评价体系确保课堂质量。最后，通过对课程体系的构建，融入思政元素。