高中语文教学中的爱情教育因素初探

刘 畅

（南部县第三中学， 四川 南部 637300）

爱情，是人世间最为美好的情感之一，是人类生活的重要组成部分。意大利诗人但丁曾说：“爱情是与阳光同在的上天的光辉，它照亮了人的理性。”雨果曾说：“人生是一朵花，爱情是花中蜜。”高中学生正处于青春发育期，处于爱情的朦胧期和憧憬期，对异性产生亲近或倾慕等情感，并把这种朦胧的情感认作就是爱情。作为高中语文教师，我们应当对学生进行爱情教育，培养学生正确的爱情观、价值观和人生观。笔者结合自身的高中语文教学经验，试着从教材和生活两个维度对这个问题做一初步探究。

一、深挖教材中的爱情教育因素，以课文为蓝本，培养学生健康的爱情观

高中语文新课程标准指出，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。爱情文学作品自然成为了高中语文教材中必不可少的内容。这些作品凝聚并丰富了人类在爱情生活中的美好情感，传递并丰富着人类所共有的精神与境界，它们不仅是炽烈的，更是严肃的、忠贞的。教师就是要以教材中的作品为蓝本，培养学生正确的爱情观、价值观、人生观。

（一）以德育人

苏霍姆林斯基说：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”对高中学生来说，爱情不只是想和异性在一起，更是对自我价值和社会责任的追问。当情窦初开的高中生遇到了令人炫目的爱情时，教育引导就显得非常必要和珍贵，语文教师在以德育人方面能有很大作为。在学习《卫风·氓》时，笔者引导学生认识爱情是人类一种特殊高尚的精神生活，真正持久的爱情应建立在责任基础上，它是以关爱、责任和义务来维系，不负责任的爱情游戏是极其危险的，“二三其德”只会使人走向堕落，甚至毁灭人的一生。在《致橡树》的学习中，笔者注意培养学生的自尊心和荣誉感，教育学生尤其是女生要自尊、自立、自强，要做与橡树并列的木棉，要追求独立平等、互依互助、坚贞热烈、心心相印的爱情，这就要自身强大，就要不断地学习，不断地充实自己，不断地成长发展。在学习《项链》时，笔者引导学生认识爱情不是人与人之间交易，而是困难中的扶持、挫折中的帮助，玛蒂尔德尽管用十年的青春去赔偿一条项链，但她是幸福的，她的丈夫始终支持她、关心她、爱她，她的艰辛始终有爱的陪伴。在指导学生阅读《高老头》时，笔者引导学生清醒认识拉斯蒂涅所生活的时代特征对人物性格改变的影响，摒弃其“还没学会欣赏，就已经眼红了”而迫不及待地想钻进上流社会过贵族生活的丑陋嘴脸，让学生明白尊严远比金钱重要的道理。

（二）以情感人

白居易曾言：“感人心者，莫先乎情。”马卡连科曾说：“一个青年人如果不爱他的父母、同志和朋友，他就永远不会爱他所选来做他妻子的那个女人。”动物尚且有情，人类的爱情则更是热烈、持久而伟大，男性如此，女性也如此。教材中许多美丽而伟大的爱情篇章，能深深地打动人心，是很好的教育素材。在学习《孔雀东南飞》时，引导学生理解刘兰芝“举身赴清池”和焦仲卿“自挂东南枝”的生死不弃；在学习《迢迢牵牛星》时，引导学生感受恋人之间的“终日不成章，泣涕零如雨”的刻骨相思；在学习《雨霖铃》时，笔者结合词中“便纵有千种风情，更与何人说”引导学生感受恋人的痴痴相恋；在学习苏轼的《江城子》时，笔者引导学生感悟“不思量，自难忘”的永恒怀念，明白爱情就是要心中永远有对方，无论是贫穷、富贵，还是健康、疾病。在指导学生课外阅读《红楼梦》时，笔者给学生指出，贾宝玉与林黛玉之所以惺惺相惜心心相印，正是因为他们的思想情趣有相通之处，他们可以在花园里共读《西厢记》而不知不觉地陶醉在爱情的甜蜜中。语文教师在课堂中挖掘出爱情作品丰富的情感内涵，就能让学生明白真正的爱情是心灵的相通、灵魂的相融，是到任何时间与地点都改变不了的，是最美好、最纯洁的情感，从而对学生产生潜移默化的感染，这对学生正确的恋爱观的形成，作用无疑是巨大而持久的。

（三）以美化人

郭沫若说：“春天没有花，人生没有爱，那还成个什么世界。”爱情是美好的是美丽的，从心理学角度讲，爱情是人的内在需要与自我完善，爱情教育无疑是保持这种美丽纯洁和自我完善的最佳方式。在学习《罗密欧与朱丽叶》时，笔者引导学生体会文章的个性化语言和真挚的情感，感受戏剧中表达的纯真而热烈的爱，这种爱是高尚而伟大的，它像一支古老又清新的歌曲，深深地打动着学生的心。在学习《边城》时，笔者引导学生欣赏小说中远离了现代文明的侵扰、没有被打扰的安宁、淳朴如世外桃源般美丽的环境，欣赏纯真、可爱、伶俐、率直的清纯少女翠翠的美好形象，欣赏翠翠和傩送如诗如画的见面，含蓄却令人心动，带着古典东方的爱情美，展现的是没有任何功利的人情美、人性美。学习《鹊桥仙·纤云弄巧》时，笔者有意引导学生利用网络查找牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，品味诗中所讴歌的真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。学习李清照的《醉花阴》时，笔者引导学生从末句“人比黄花廋”入手，探究词作虽然写的是相思却并未出现相思之苦的词句的高雅，它能深深地打动学生。《麦琪的礼物》能够让学生明白，别人的爱是值得尊重的，自己要学会去爱别人，爱是崇高而伟大的，世界因有爱而美丽。

二、拓展生活中的爱情教育因素，以活动为载体，培养学生的责任和担当

中国青少年研究中心研究员孙云晓指出：“我认为中学生特别需要爱情教育和婚姻教育。现在不少家庭出现婚姻危机，很多是和他们年轻时没有受这方面的教育有关。”对高中学生进行爱情教育，语文教学应该有所作为，而且能够作为；必须有所担当，而且能够担当。美国心理学家斯滕伯格认为爱情有三个要素，分别为亲密、激情和承诺，其中承诺就是责任和担当。高中语文教师必须立足于鲜活的生活，拓展教材内容，从课内走向课外，以活动为载体，培养学生在爱情观中的责任和担当精神。

（一）拓展文学作品教学

何其芳说：“爱情原如树叶一般，在人忽视里绿了，在忍耐里露出蓓蕾。”在日常教学中，高中语文教师必须立足教材又从教材中走出来，利用互联网适度拓展文学作品教学，深化对学生的爱情教育。在学习李商隐的《锦瑟》时，笔者增加学习了《静女》《关雎》等描写爱情的诗篇，引导学生理解爱情是人类感情中“真、善、美”的统一，爱情的“真”是感情的纯洁，爱情的“善”是双方的关爱，爱情的“美”是相互欣赏的美好。在学习莎士比亚的《哈姆莱特》时，笔者补充学习了《奥赛罗》，提醒学生美好的爱情要靠真诚和忠诚来维系，嫉妒、猜疑或乱来只能毁灭爱情，并指出爱情是如此，亲情和友情也是一样。在指导学生自学《大卫·科波菲尔》时，笔者适时加入了曾经上过东方卫视节目的仪陇县教师巫召伟、任红梅的爱情故事，巫召伟善良、诚挚、勤奋好学，在顺境中加倍努力、在逆境中满怀希望，生病后任红梅不离不弃，终于获得了事业的成功和家庭的幸福，培养学生爱情观中的责任意识。在学习《装在套子里的人》时，笔者补充了重庆江津刘国江老人为妻子手工凿成的下山阶梯“爱情天路”的故事，培养学生对感情的执着坚贞，对人生事业的不懈追求。通过对这些作品的赏析，学生增进对人生、对爱情的理解，也培养了自己健康的审美观，从而促进青年学生人格的升华和心灵的净化。

（二）组织学生思考讨论

苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”爱情是中学生整个感情世界中最为敏感的领域，因为羞于开口，高中学生很少与老师交流、探讨有关爱情的话题。在教学中，教师应该做到与学生平等，注意适时适度，引导学生大胆发表自己的见解。在学习《雷雨》时，笔者组织学生思考并讨论：周朴园对鲁侍萍的思念究竟是不是真正的爱情？同学们畅所欲言，有的说是，有的说不是，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在讨论与交流中懂得了周朴园对鲁侍萍思念的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。在指导学生阅读巴金先生的《家》时，笔者给学生留下了一个思考题：“你如何看待觉慧和鸣凤的爱？”笔者通过这一问题指导学生结合五四新思潮的背景来理解觉慧这一人物形象，认清觉慧是大胆而幼稚的叛逆者，在爱情问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻，他身上有着年轻人的幼稚，但他却真实地反映出了五四时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，笔者组织学生讨论：如果你是杜十娘，你将怎样做？同学们发言积极，内容各异，笔者适时引导学生：爱是纯洁的，是不容亵渎的，更是不容买卖的；但爱情不是生活的全部，人生还有许多比爱情更重要的内容，还有许多比爱情更有价值的事业。

（三）开展爱情专题教育

罗曼·罗兰曾说：“爱是生命的火焰。没有它，一切变成黑暗。”爱情是青年学生比较关心的问题，他们的感情简单纯真，他们的体验弥足珍贵。高中语文教师所应做的是给予学生悉心的爱护与关怀，给予正确的启发与引导，而不是将它扼杀在萌芽状态。教师可以收集整理学生有关爱情的困惑，通过专题教育的形式或主题讲座形式，及时为学生解惑，端正他们的认识。笔者所在学校便针对社会上不正确不健康的爱情观念，专题举办了多场讲座，教育引导学生理性地进行分析看待，提高他们分辨是非、善恶、美丑的能力，引导他们树立对美好爱情的责任感。笔者所在学校为家庭经济困难而又遭遇重大变故的学生开展献爱心活动，培养学生的爱心，让学生体验爱的真正含义。针对班上有学生早恋，笔者不动声色地开展了一次主题班会活动，引导学生自觉形成两性间正常的友谊感，建立正常广泛的友谊，而不是将精力和时间用于仅仅是喜欢而不是爱情的早恋上。笔者组织高三年级学生召开了一次“致我们未来的爱情”主题班会，用李琛的歌曲《窗外》进入主题，引导学生从歌曲中感悟爱情的丰富内涵：爱情很美好，但也很苦涩；爱是一种权利，更是一种责任；爱不是占有，而是希望对方过得更好；或许我们不能接受，但有时真正的爱只能深埋心底。接着，笔者分析了高中生恋爱的原因及恋爱的特征，指出他们需要时间期待爱的成熟。最后，笔者将李镇西先生所说的优秀女性的四个标准送给女生——温柔、坚韧、自尊、优雅，同时将优秀的男子汉的四个标准送给男生——进取、刚强、宽宏、幽默。如果懂得了这些，那么，未来的爱和被爱就准备好了。通过爱情专题教育，学生能理智很多成熟很多，可以做到憧憬爱情但延迟满足，懂得爱情但担负责任。

爱情教育，能培养学生美好的道德品质，能陶冶学生纯洁的心灵，教会学生追求幸福的智慧、责任和担当，为学生未来的爱情和婚姻生活奠基。高中语文教材有较多的爱情篇章，蕴含了众多的爱情教育因素，深挖教材中的这些因素，能够培养学生正确的爱情观；人生是鲜活而生动的，拓展生活中的爱情教育因素，以活动为载体，能够培养学生在爱情中的责任和担当，为通向未来的恋爱与婚姻之路做必要的铺垫。高中语文教师发掘爱情教育和语文学科教学的最佳结合点，灵活而适度拓展生活中的爱情教育因素，有助于拓宽语文教学的视野，提高学生的语文素养，培养学生健康高尚的爱情观、价值观和人生观，从而全面提高他们的素质。