基于技能大赛的《网络设计与组建》课程教学改革研究*

广州松田职业学院 李超，陆燕丽

一、问题的提出

2021年4月中旬，全国职业教育大会召开。习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。可见，培养技术技能人才是职业教育的根本目标[1]。目前，计算机网络技术已经成为全球最具吸引力和潜力的产业之一，其中“网络设计与组建”课程是计算机网络技术专业核心课。以广东省职业院校学生专业技能大赛网络系统管理赛项为契机，《网络设计与组建》教学主要是讲解网络基础架构知识框架、交换网络技术、路由协议技术、访问控制列表ACL和NAT技术、加密学和虚拟专用网搭建与实践。在网络应用方面也只是讲解到企业基础网络原理等抽象、枯燥难懂的理论知识，关于具体应用方面的知识涉及较少，而且这种教学模式很难实现理论和实践的有机结合。很多学生在学习过程中觉得非常乏味、枯燥，极大地影响了学生的学习积极性和主动性，大大降低了学习效率。同时随着计算机网络技术的不断创新，近年来不断涌现出各种新的网络信息技术，但是很多教师并没有深入了解、学习网络新设备、新知识，在教学内容中自然也无法体现出这些新技术，导致教学和社会发展相互脱节。其次，《网络设计与组建》课程教学仍然采用的是传统的教学模式，在课堂上教师占据主导地位，学生只是知识与技术的被动接受者，教师很少和学生之间互动，学生的学习兴趣受到影响，使学生养成依赖、懒惰的学习习惯，致使课程教学质量和教学效果低下。最重要的是传统的教学模式中实践教学内容较少，面对本专业的技能大赛内容和企业的岗位要求，《网络设计与组建》课程较少安排，而且实验教学的内容基本是网络设备的搭建和配置等简单的知识，学生往往是通过死记硬背的方式学习，实际应用能力较差。为了建立计算机网络技术技能人才培养目标，本文将基于技能大赛出发，将从以下方面进行改革研究。

二、课程教学改革

（一）基于技能大赛的课程改革

1.教学内容

在ICT行业的背景下，树立科技发展的理念，由于新技术与就业结构发生了较大的变化，职业院校与企业要缩短距离，建立多层次联系，以广东省职业院校学生专业技能大赛网络系统管理赛项为例，大赛内容的变化对应不上行业岗位的改变，传统的知识结构对应不上企业技术发展的要求，其中《网络设计与组建》课程作为大赛内容的核心专业课，要以技能大赛为契机进行改革。

我们要点到点分析技能大赛模块，进行知识组合，设计出适合课堂内容的由浅入深、由易到难的技术模块。例如在《网络设计与组建》课程中，当讲到交换技术时，就以教室局域网为案例，在实验室搭建局域网环境，从虚拟进入到真实环境中，改变了以往只用模拟器呈现的实验效果。将技能大赛的知识点元素添加到课程中，实现课赛融通，围绕技能大赛进行课堂教学，提高学生学习的积极性，满足企业的岗位要求。

2.教学方法

运用实事求是的思想路线，《网络设计与组建》课程以培养职业能力为重点要符合企业的岗位要求，同时这也对技能大赛加强了考核标准，以技能大赛为背景，加强课程体系的建设，有效地组织教学内容，落实相关知识点内容，建立项目式教学方法，完成教学任务，提髙教学质量。教师的“教法”是课堂的焦点，随着课堂教学不断的改革，我们要改变以往“教师讲、学生听”的被动模式，要改革传统的教学方法，采取以项目为主线、教师为引导、学生为主体的项目式教学方法，建立了学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。将项目式教学方法运用到《网络设计与组建》教学中，以技能大赛每个子项目为导向，推进课程知识与赛题知识融合，在设计项目与实施过程中，使每个项目阶段环环相扣，不断引领、启发学生，以学促赛，促进学生将学到的知识运用到项目中，提升分析和解决问题的能力，继而达到项目教学的有效开展。同时在课程教学中以“任务驱动”为主线，将项目策划、任务分解、“教-学-做”和经验总结有机结合起来。采用“教师布置任务-学生自主策划项目-教师引导学生总结-学生撰写完成报告”的模式。加强对学生实验实训过程的亲自动手操作，改变原来学生到实验室只能以模拟实验项目为目的，实验后却没有几分收获的尴尬现象。在整个项目教学过程中，会遇到相对应的问题，要积极配合解决，激发学生的兴趣，强化学生的主动能力。

3.教学评价

目前，我们的教学评价方式过于传统，还是基于平时成绩和期末考试成绩相结合。技能大赛的引入，对我们的教学评价可以进行全方位的推动和改革，以技能大赛为契机，建立计算机网络技术技能人才培养目标，提高学生技术水平。学生的考评是检验课程标准和教学成果的重要部分，通过多样式的考核方式，实现对学生综合能力及专业技能的综合素质评价。其中综合能力包括技术能力、团队协作能力、学习创新能力等。考核力求多样化，可以结合自评、组评和师评进行；也可以通过职业资格技能证书或行业认证证书作为学生的评价考核标准。面对技能大赛，以学生为中心，利用项目式教学方法，将课程分为多个子项目，每个子项目都有对应的项目目标、项目任务和实验结果。例如企业网之间搭建虚拟专用网，保证企业内网数据流可以在公网通信时加密处理，为了完成这个子项目目标，分步实施配置每个企业内网，测试每个步骤，最终实现数据流加解密通信。在整个子项目中，结合任务实施，每一个任务都有对应的考核标准，结合考核标准分步完成基于技能大赛的知识架构，完成每个子项目，确保考核评价的全面性。评价方式的创新对教师的技术能力也有新的标准，推动了教师技能提升的积极性，教与学并存，使学生和教师都掌握了对应的技能，全面提高了技术能力。

4.师资队伍建设

教师是技能大赛的培养人，也是课堂教学的总指挥和总裁判，因此教师要满足技能大赛的技术能力。基于技能大赛的课程教师团队建设，首先教师可以通过各种素材学习，分析课本内容，提高教师的专业技术水平，强化技能。例如教师可以以广东省职业院校学生专业技能大赛网络系统管理赛项的内容为要点，通过线上线下学习，掌握每一项技能要点。其次教师要具备技能大赛的总指挥能力，把课堂教学的设计能力成为学生参赛的能力。最后教师通过每个子项目检验学生的实际完成水平。目前师生队伍还难以满足教学要求，教师队伍虽以老中青教师梯队构成，但梯队成员大部分是从学校毕业后到学校任职，缺乏企业一线实际工作经历。通过现有条件难以招到优秀人才，因为学校更多的还是以学历和论文为双重标准，对引进行业企业优秀人才十分不利。当前行业速度发展较快，面对技能大赛的挑战，我们需要重点加强建设“双师”型教师和引进高技能人才教师，将具有高级职业资格证书的人才优先考虑，同时聘请行业企业专家作为专业教师，优化教师队伍，实现师资队伍“双师”型建设的目标。

5.深化校企合作

根据粤府办[2018]40号《广东省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》，其中强调推动学科专业与产业需求精准对接。面对ICT行业的日益发展，计算机网络技术人才的需求日益增加，我们以建立计算机网络技术技能人才培养目标，加强校企合作[2]。当前ICT行业的快速发展，对职业学院教师要求的专业技能水平有所提高，需要不断提高自身的技术以对接产业行业的需要，教师需要利用寒暑假下企业锻炼，掌握一线的实际技能，不能只是单纯的考取一张证书，通过下企业，真正了解企业的经营模式和实际技术，对标企业的岗位标准，完善课程标准。在技能大赛的背景下，要真正实现校企合作，利用企业的资源和技术弥补学校的短板和不足，通过教师和企业工程师的研发，将岗位标准转化为课程标准，工作过程转化为教学过程，比赛的内容就是工作的内容，实现无缝对接。通过建立校企工作室或研究中心，对接科研、教学、技能大赛，学生在校可以掌握企业一线技术，精准地培养出需要的技术技能型人才，可使企业打破招人难的局面，实现校企双赢。

6.思政元素融入课堂

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求各高等学校结合实际认真贯彻执行。基于技能大赛的课程建设中，要将大赛的精神、工匠的精神融入课堂中《网络设计与组建》课程中，我们要充分挖掘本课程的思政元素，在项目中挖掘工匠精神的元素，在课堂中挖掘大赛精神元素，在学生学习过程中挖掘行为习惯的思政元素。总而言之，我们的培养目标不但要培养技能过硬的学生，还要培养行为素养过硬的学生，更要培养爱国情、强国志、报国行的符合新时代国家信息化强国建设需要的学生[3]。

（二）以赛促教加强教师职业技能

“以赛促教，教赛相融”是提升教师职业技能的重要方法之一。基于技能大赛的《网络设计与组建》课程建设，是聚焦计算机网络技术应用型人才培养，大力开展“以赛促教、赛教相融”的教学改革，充分认识到职业技能大赛对专业教学改革具有促进作用，为建成计算机网络技术双师型教师队伍的转型，培养学生职业素养奠定了坚实的基础[4]。传统教师的职业技能，只是从书本、教材上学习，由于计算机网络新技术不断发展，教师就很难学到新的知识技能和适应社会发展需求的知识技能，所以在《网络设计与组建》课程教师团队中，教师可以通过带赛促教，带赛学习省技能大赛以及其他社会组织机构开展的技能大赛知识内容，以提高自身技能水平。教师自身必须要有过硬的水平才能带出优秀的学生。

（三）以赛促学提高学生技术水平

当前，就业困难成了许多高职计算机学生必须面对的局面，学生就业率的高低成为衡量高职院校办学水平的一个重要标准。传统教学，学生缺乏学习积极性，缺乏学习目标，没有明确的学习目标，就难以学得好，难以掌握较高的技术水平。基于技能大赛的教学，可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生社会竞争的意识，帮助学生明确学习目标，更好地提高学生技术水平。基于技能大赛的《网络设计与组建》课程建设中，学生以赛促学，以大赛的项目内容作为学习素材，以大赛的水平严格要求自己，以大赛的精神培养自己职业素养，这样更有利于提高学生的技术水平。

通过项目团队的教师基于技能大赛的《网络设计与组建》课程教学改革研究，课程教学改革的教学内容、教学方法、教学评价和师资队伍都发生了比较大的改变。通过这次基于技能大赛的课程改革，提高了教师的职业水平，提高了学生技术水平，充分地达到了“以赛促学、以赛促教”的教学效果，达到了我们预期的教学的目标。