“错选”的背后

□ 覃剑周小玲

下课后刚回到办公室，张老师就冲我抱怨：“这道题答案这么明显，班上竟然有一大半学生做错。照这样下去，到期末检测时会是什么样子哟！”看着张老师恨铁不成钢的样子，我忙说：“不急不急，让我看看是怎么回事。”

我翻开张老师递过来的作业本，看到孩子们有一个选择题错误率很高。题目是这样的：

在现实生活中，法律并不是解决纠纷的唯一方式，而是解决纠纷的最后方式和手段。在以下四种情形中，你认为最适合通过法律途径解决的问题是( ）

A.小明的父亲以小明不随父姓为由，拒不支付抚养费。

B.某班同学因数学老师拖堂而准备状告该老师。

C.小虎因同学叫他“胖墩”，与同学争得面红耳赤。

D.小红在体育课上被小华不小心绊倒了，小华却拒不向小红道歉。

就是这样一道一眼就可以看出正确答案的选择题，很多学生却一致选了B。

为了弄清原委，午休时我找来几名同学了解情况。“同学们最近学习状态怎么样？”“大家觉得《道德与法治》难不难？”在听到同学们都说状态不错，学习也不难后，我翻开他们的作业本，指着上面的错题说：“既然大家学习状态不错，而学习也不难，那为什么这么简单的题目你们都做错了呢?”我的话中带有明显的不满。

开始，学生都沉默，没有人开口。过了一会儿，一个学生才说：“老师，我知道这道题应该选A，我是故意选B的。”

“故意选的？为什么？”

“因为我特别不喜欢老师拖堂。”

“就是，我最讨厌老师拖堂了。本来一节课下来就比较累了，想利用课间放松和休息一下，可老师一拖堂就泡汤了。”

“有好几次因为老师拖堂，我连上厕所的时间都没有。”

“其实老师拖堂讲的内容我一点都听不进去。”

学生你一言，我一语，纷纷诉说着对老师拖堂的不满。

“你们为什么不向老师反映呢？”我有些疑惑。

“说了也不一定管用，也许老师还会认为我不知好歹，不理解老师的苦心呢。”

……

我一时无语了，没想到在学生“错选”一道题的背后，还有这么多隐情。原来他们“错选”，并不是因为知识没掌握，而是因为师生间的沟通出现了障碍，学生是在用这种特殊的方式传递他们的诉求和心声呢！

学生的话让我陷入了沉思：无论出于什么原因，老师在拖堂的时候总认为自己是为学生好，是对学生负责，我们有没有考虑过学生内心的真实感受？

得知他们“错选”的真实原因后，我一方面告诉学生，以后对教师的行为、做法有不同意见时，一定要通过合理的方式及时与老师沟通，寻求有效的解决办法。另一方面，我也迅速召开了科任教师会，将学生的意见反馈给每个学科教师，并要求所有老师既要重视学科教学，也要关注学生身心健康，要将课间还给学生，不得随意拖堂。

经过这件事，我也进一步认识到了，在班级管理中，面对学生的各种问题，我们不能简单地从表面现象上进行归因，而应该充分与学生沟通、交流，并调查、分析，找到问题的关键后才能对症下药，让问题得到圆满解决。