从需求的角度看作业管理

□ 陈红梅

小学高年级作业管理问题相当棘手，完成作业缺乏内驱力、递交作业缺乏约束力，是班级作业管理的症结。为此，笔者结合马斯洛需求层次理论，从三个方面优化班级作业管理。

作业变“专辑”

传统作业本规格统一、设计死板，很难激发学生完成作业的内驱力。

马斯洛需求层次理论认为，人有五种需求，从层次结构的底部向上分别为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。其中，自我实现需求指人希望最大限度地发挥自身潜能，实现自己的理想。

如何将作业与学生自我实现需求相结合，是激发学生完成作业内驱力的关键。于是，笔者打破传统作业本的形式，在班级举行了一场“个人学习专辑”设计活动，要求如下：

1.请自行设计个性化作业本封面、扉页和封底。

2.请妥善保管各学科作业本，在期末将各学科作业本装订成册，制成个人学习专辑，在班级公开展示。

传统作业本摇身一变，成为可以展示自我的“学习专辑”，着实激发了学生的内驱力。面对这样的“包装”活动，大家兴致颇高，有的同学在作业本封面贴上了自己的个人照和卡通贴纸，有的同学在扉页用彩笔画上了自己设计的个人logo，还有的同学在封底摘抄喜欢的名言警句……同学们的设计匠心独运、精彩纷呈。作业包装专辑化后，班上不少学生表示，他们非常期待能在这样个性化的专辑上完成各科作业，一展个人风采。

交叉完成作业

将作业与自我实现需求相结合，有效激发了学生认真完成作业的内驱力，但学生存在惰性，要使学生养成坚持认真完成作业的态度，还要将作业与尊重需求结合起来。

马斯洛需求层次理论中的尊重需求既包括自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重。学生所在的班级是一个大群体，群体中的每个成员都渴望通过努力得到他人的认可和尊重。基于此，笔者设立了每周一天“交换作业日”。活动当天，学生互相交换作业本，交叉完成学科作业，并在作业末尾署上自己的姓名。

这样一个小举动，改变了作业与学生一对一的关系。一份作业不仅属于完成者，还属于作业本的主人。作业的书写质量、完成质量既彰显了完成者的水平，也影响着作业本主人整个学习专辑的品质。交换作业的双方为了不辜负彼此的信任，为了赢得他人的认可和尊重，会全面提升作业书写质量和正确率。

经观察，开展交叉写作业活动后，学生对待作业的态度明显好转，书写质量及作业正确率都有较大提升。

万玮摄

作业考评捆绑

传统作业管理要么缺少作业考评，要么仅仅将作业考评与个人奖惩挂钩，难以持续激发学生完成作业的动力。基于此，笔者创设了“小组作业周考评公示栏”（见下表），实施作业考评捆绑化，从小组层面反馈各组组员递交作业和完成作业的情况。

小组作业周考评公示栏

根据作业公示栏中的评分规则，笔者所在班级每周五进行一次积分评比，积分最高的小组将获得一次免写作业的奖励，免写当次不影响作业积分。

作业考评捆绑改变了班级作业管理散点化的局面，将积极完成和递交作业的态度由个体辐射到全组。捆绑考核的两个得分点使学生明白，既要努力提升作业质量，还要按时递交作业。在共同目标的驱使下，小组成员产生自我实现的需求，形成了认真完成作业的内驱力。同时，在同伴的监督下，组内形成了有效的约束力，学生为了获取同伴的尊重，会更加认真地完成各科作业，并按时递交作业。作业考评捆绑制度结合学生的两种需求，双管齐下，解决了作业交不齐的老大难问题，有效提升了作业质量。

班级作业管理是促进高年级学生提升学科素养的重要渠道，班主任应当重视。笔者从马斯洛需求层次理论出发，多维开发相应的实践活动，促使作业变“专辑”、学生交叉完成作业、作业考评捆绑，全面优化了学生的作业质量，切实提升了学生的综合素养。