和空椅子对话

□ 方圆

自习课上，孩子们在认真地写着作业，我也在批改作业。中途休息时，我无意中看向讲台上的收纳盒时，发现里面的橡皮都不见了。我很纳闷：才买的一盒橡皮供大家使用，怎么一块都没有了？

于是，我乘午休时去教室“巡查”了一圈，发现小Z的桌子上有一个用许多块橡皮搭起来的小房子，橡皮和我买的一模一样。看来橡皮极有可能是小Z拿的。但是孩子们才上一年级，我想保护他们的自尊心，于是我决定用一节微班会来引导。

班会课时，我走进教室，望着孩子们一双双明亮的眼睛，给孩子们讲起了故事：“古时候有一对夫妻，他们老来得子，对孩子非常宠爱。一次，他们的孩子拿了货郎的一根针，回家后告诉母亲，母亲居然夸他手脚灵活。孩子慢慢长大了，偷了很多次别人家的东西，母亲知道后却没有制止。再后来，他偷起了贵重的东西，终于被官府抓起来判刑了。母亲来看他，他说：‘我小时候偷东西你没有制止，现在非常恨你。’母亲非常伤心，不久后带着愧疚去世了。”

教室里鸦雀无声。我继续说：“今天方老师给大家讲这个故事，是因为我们班发生了一件事。开学时老师给大家买了一盒橡皮放在讲台上，现在橡皮全都不见了。”

我扫视整个教室，发现孩子们的脸上写满了惊讶，接着就开始议论：“谁拿的？”“我们班也有小偷了！”“小偷是谁？抓到了吗？”

我看了看孩子们，顺势说了一句：“拿走橡皮的人老师已经找到了！”话音未落，教室里顿时像炸开了锅。我示意他们安静下来：“同学们，结合刚才老师给大家讲的故事，想一想你要对这位拿走橡皮的同学说些什么。”

大家七嘴八舌地议论起来了。随后，我从墙角拿了一把空椅子放在教室前方。“孩子们，我已经把他抓住了，他现在就坐在这把椅子上。”孩子们眨巴着眼睛，疑惑地看着我。我继续说：“虽然我们看不见他，但是他能听到我们说的话。谁先来说？”

小L说：“这些橡皮是大家一起用的，你怎么能全拿走呢？”小X一脸认真地说：“可能你很喜欢它们，但是你可以让爸爸妈妈给你买呀，拿集体的东西是不对的。”我赞许地看着小X，表扬她说得很好。

“偷东西是坏习惯，对你没有好处，如果不改，长大后你会变成真正的小偷！”“知错能改才是好孩子。”孩子们你一言，我一语，显然，他们已经把空椅子当成犯错的同学了。

我用余光看了看台下的小Z，他虽然装着若无其事的样子，但眼中分明有不安和紧张。于是我总结说：“同学们说得都很好。我相信，拿走橡皮的同学一定不是真的想要偷东西，可能只是太喜欢了。但是，我们不能看到喜欢的东西就占为己有。方老师愿意给他一个改正的机会，希望明天能见到丢失的橡皮回到讲台，大家赞同吗？”

“赞同！”孩子们异口同声地答道。

第二天一早，丢失的橡皮又回到了讲台上，一块不少。班级后来再也没有出现过丢失东西的情况。（文中学生均为化名）

点评：

“和空椅子对话”保护了当事人的隐私，是对当事人的爱护，同时也可以锻炼学生的表达能力，有助于形成良好的集体舆论。这样的做法在小学低年级很值得提倡。方老师的细腻、认真增强了活动的效果。（丁如许）