基于部编教材探索小学阅读教学中随文练笔的策略

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 唐怡瑶

写和读看似是完全不同的两件事，却有着密切的关系，换一种方式讲，两者之间能互相促进。学生通过阅读能提高写作能力，同时长时间的积累和写作练习也能提高学生的理解能力。“随文练笔”是新的阅读形式，能在基本的阅读活动中有效提升学生的写作能力，能激发学生读写的热情，提高学生的语文学习能力，增加学生的语文知识储备，教学效率也会明显提升。

一、基于教材内容，制定随文练笔任务

阅读是支撑“随文练笔”的基本条件，教材内容丰富，主题和选材呈现出多样化的特点，展示了新课标的方向和素质化教育的基本要求。在阅读教学中，教师可以依照课本内容制定“随文练笔”的内容，让学生通过模仿课文提高写作能力。教师要注意设计的内容和课本的内容相关，找到合适的切入点，让学生在提高阅读能力的基础上提高写作能力。“随文练笔”需要根据不同的课文内容设计不同的练习任务，这样能取得良好的阅读教学效果，促进学生读写能力和理解能力的提升。

比如，教学部编教材五年级《慈母情深》，课文通过具体的语言和事件讲述赞扬了伟大无私的母爱，特别是妈妈弓着背在缝纫机前工作的样子，以及对妈妈工作环境的描写，教师可以把这一部分作为“随文练笔”的主题，指导学生写写妈妈对自己有求必应的事，通过妈妈的一举一动和表情变化加强表达效果。这样既可以让学生学到表达技巧，又能加深他们的情感体验，对母爱这一话题有更为深刻的感受。

二、布置续写任务，让学生发挥想象力

续写是“随文练笔”的重要方法，主要在记叙性文章的阅读后使用。艺术来源于生活，又服务于生活。教材中的文章大多是作者记录的真实的事件和环境，阅读的时候，学生可以把文章的情节和生活联系起来，能有效地提高写作能力。很多记叙文作者会在最后设计悬念，让读者产生意犹未尽的感觉，这个时候教师可以指导学生在文章的最后续写，以提高学生的想象能力。

比如，教学部编教材三年级《总也倒不了的老屋》，课文最后写道：“小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”读完课文的最后一句后，教师可以让学生续写，写写小蜘蛛和老树讲了什么故事，或者充分发挥想象力，想一下后来老屋又有哪些故事。这样的故事续写练习，既能让学生加深对课文的理解，还能主动地发挥想象力，充实作文内容。有了丰富的想象力，学生在以后的写作中也能备感轻松。

三、结合生活体验，创新随文练笔形式

将“随文练笔”与生活结合起来，让学生不断丰富思想情感体验，结合文章的表达方法创造性地改写，以充分激发学生的阅读和写作兴趣，让学生掌握更多的表达方法，把在生活中的感想通过文字表达出来，真正感受到语文与生活的密切关系，不断提高语文综合素养。

写作能力不能凭空提升，需要模仿和借鉴好文章，以掌握必要的写作技巧，积累丰富的写作素材。教师要让学生养成自觉摘抄和记忆好词句的习惯，进而模仿练习，吸收内化，充实素材库。

比如，部编教材三年级《秋天的雨》中有这样一段话：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这段话的语言非常优美，教师可以让学生发挥想象力，进行仿写作练习，在冬春夏中选择自己喜欢的季节，模仿课文的语言描写，不断提升写作能力。

四、增加随文练笔的深度，提高学生的写作能力

“随文练笔”能有效提高学生的写作能力，阅读的作用也是这样，通过阅读，学生能掌握表达技巧等，运用到自己的作文中。在教学活动中，如果只让学生阅读文章，没有深入分析，学生只能机械地掌握写作技巧，不能熟练运用，也不能理解文章的深刻含义，导致作文内容空洞、没有灵魂。教师可以深入挖掘文章的主题思想，让学生结合实际情况写作，抒发情感，以提高作文水平。坚持练习肯定会有收获，学生将情感完美地融入到作文中，让文章不仅句式和结构完美，情感也能加分。

在编写记事类文章的过程中，学生必须结合动作、神情变化和心理活动等抒发真情实感。比如，教学《给教师的一封信》，教师讲课的时候要仔细观察每个学生的反应，学生有疑问的时候应该停止讲课，把学生的疑问讲清楚。课文通过一件件小事儿表达出学生对教师的敬佩之情，通过走进校园、学习拼音、日记学习这些内容展示了教师这一形象。语言虽然简单，却表现了学生对教师的尊重。学完这课，教师可以指导学生回想一下和教师之间的小故事，写写想要对教师说的话，让学生通过学习这篇课文产生表达欲望，主动写作。

总之，写和读有明显的区别，但关系紧密，能互相促进。学生通过阅读能提高写作能力，同时长时间的积累和写作练习也能提高学生的阅读能力。“随文练笔”是新的阅读形式，能在基本的阅读活动中有效提升学生的写作能力，能激发学生读写的热情，提高学生的语文学习能力，增加学生的语文知识储备，教学效率也会明显提升。在小学阅读教学中运用“随文练笔”，可以显著提高学生的写作能力，对学生的语文学习起到促进作用。具体的教学方法需要教师依照学生的学习情况和性格特点不断尝试，运用适合学生发展的方法，加强对学生的指导，不断提升学生的写作能力，让“随文练笔”发挥出最大的价值。