生活化教学，让语文学习有滋有味

江苏省淮安市果林小学 张 龙

著名教育家陶行知说：教育必须是生活的，一切教育通过生活才有效。近年，学校普遍存在一些教学难题：留守儿童多，语文根基薄弱，无暇或无心课外阅读，一提写作就犯难……这些问题，给语文教学带来了一定的挑战。笔者认为，不妨借助陶行知先生教育生活化的理念，着手构建开放的语文课堂，寻找语文教学与生活实践之间的相似点，让学生获取丰厚的语文学习资源，既能学到语文知识，也能提高语言运用的能力。

一、设置“读书角”，营造阅读氛围

陶行知先生认为，要解放学生的眼睛，让学生用眼睛看，多读有趣的书籍，广泛接触周围的事物。目前，我区每学期已要求学生阅读一些必读书目，并加入到学期测评中，但这样又容易“为了任务而读书”的死板读书，学生未必在阅读中感到有趣。为了解决这个问题，要让学生汲取不同书籍的营养，笔者在班级里设置了读书角，鼓励学生捐赠书籍，要求学生每天利用午间20分钟读课外书。笔者仔细寻找教科书里的经典课文，发布每周阅读参考，当作学生阅读课外书的指导纲领，并给予适当的阅读指导，逐步把学生带到浩瀚的的阅读海洋里，营造愉悦的学习氛围。

1.以一篇文章，带一类文章

部编教材语文教科书中的每个单元都设定了特定的主题，教师可以通过其编排的目的，介绍与主题相关的一系列好篇目，充分发挥其举一反三的作用。例如，学习了《假如给我三天光明》，可以推荐《贝多芬传》《轮椅上的霍金》等经典篇目；学习了《牛郎织女》，可以推荐《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》这些传统民间故事。学生通过广泛地阅读，不仅积累了丰富的文字资源，还领悟到蕴含在书籍中的道理，获取了精神食粮，让学习不再空洞无味。

2.以一篇文章，带一套书籍

教科书编排了许多名著节选和作家美篇，这些文章、选文就是吸引学生读整本书、整套书的引子。例如，学习了《将相和》，我发现学生对于这些历史故事很感兴趣，但了解不多，就在读书角里放上历史方面的书籍，如《上下五千年》《史记》等，同学们喜出望外，抢着阅读。又如，学了《林冲棒打洪教头》，我在课堂上有意补充“拳打镇关西”“倒拔垂杨柳”等故事，在学生兴致勃勃的时候，建议他们读《水浒传》，还讲了自己小时候痴迷集水浒“人物卡”的趣事。那段时间，林冲、鲁智深等水浒人物成了学生经常讨论的话题。

通过设置读书角，学生阅读了许多中外名著，在书香中心灵得以荡涤。我告诉同学们，对名家名篇，可以精读，也可以泛读、粗读；对精彩美篇，可适当摘抄下来，随时品读或诵读。学生养成了良好的阅读习惯，时常交流喜欢的章节片段，不知不觉享受到了阅读的乐趣。通过设置班级图书角，很多语言知识不经意间就刻在学生的记忆中，还提升了他们的语言运用能力，他们学习语文的兴趣越来越浓。

二、师生一起动笔，写成长录

陶行知先生倡导，要解放学生的思想，让他们亲自触摸自然景物，热爱生活，学会在生活中认真观察，深刻感悟，并积累鲜活而丰厚的素材，为写作打牢基础。为了培养学生勤写作的习惯，就要让他们在写作中感受到乐趣。我认真思考：每天的读书笔记有多少是真正有用的，不如改为写成长日记！先去关注学习、生活的细节和情绪状态等，然后再逐渐向家庭、学校延伸，了解社会，把对生活、对社会的感悟都写下来，进一步把情感用文字表达出来。

为了让学生养成每天写作的习惯，我作表率带头写，并和学生打赌要坚持下去。用这种别具一格的激励方式，总能引起学生的注意，激发了学生的兴致。我把自己写的教学体会或者随笔展示出来，让学生品评。接着，我提出要求，希望大家与我一样，每天都写，我写教学记录，学生写成长经历，并且规定：每天交换互读我写的和一位学生写的文章。教师与学生一起动笔写作，大大激发了学生的写作兴趣。学生的每一篇成长录，都记载了他们的所见所闻、所思所想，也记录了他们对生活、对人生的感悟，学生也有了写好作文的信心。

三、让语文体验与实践活动相得益彰

教学不仅是获取知识，也是实践、探究与体验。语文，是一门注重生活、体验的学科，想要学生学会语文、会学语文、善用语文，离不开丰富多彩的教学实践活动。因此，我在教学时尤其注意创造机会，让学生动手探究，并展示获得的知识成果，体验到语文学习带来的乐趣。

1.优秀作品及时上墙

空荡荡的教室是没有趣味、没有激励人的可能性的，因此笔者充分利用教室四周的墙壁，开辟了“小作家专栏”，每月把学生的优秀作文、获奖或者发表的文章张贴上去，让学生在课余时间细细品味。获此“殊荣”的学生充满自豪感和信心，尝到语文学习成功和喜悦的他们，就是我最好的“宣传员”“动员兵”。每逢书法比赛、节日等，笔者总是让班级内写字端正的学生留下“墨宝”，张贴四周，以资鼓励。又如上文“写成长录”，我惊喜地发现有些学生的思维具有一定的深度，观点新颖又独特，于是我也一概将其“奇文共欣赏”，鼓励他们大胆、自由发表看法。通过搭建这样的展示区，同学们经常交流、讨论课内外语文学习的成果，学习的内容再也不是简单的书本，既增长了知识，又开阔了视野。

2.安排语文实践活动

教师可以把书教“活”，多组织一些与教学相关的实践活动，比如设计一个“小课题”，让他们自己探索，在摸索中学会综合运用所学的知识，不断提高思维能力，锻炼团队合作能力。每个有效的活动，都是语文教学的活力体现。比如，举办诗词大赛、故事达人秀、猜成语竞赛、读书交流会等。又如，学习了《蟋蟀》一文后，我抛出问题：法布尔为何能将蟋蟀的生活写得那么详细？我们能不能做到？我指导学生按兴趣爱好分组，小组内立刻忙活了起来：有的自告奋勇观察蚱蜢，有的设计观察表格和日志格式……一次次的活动，让学生把课内学到的东西用到了现实生活中，既得到了展示和锻炼，又激发了学习语文的兴趣。

总而言之，生活中处处有语文，也无处不在用语文。学生的生活经历就是他们随时学习语文、运用语文的过程。在语文教学实践中，不妨回头看看教育先贤陶行知先生的理念，让学生的眼睛不再局限于课本；解放他们的思想，不再割裂语文教学与学生的生活，做到你中有我、我中有你，用课内知识解决课外的问题，让语文课堂开放、大气起来，充分展现语文的魅力。