小学作文教学的问题及解决方法

甘肃省武威市凉州区和平街小学 杨淑萍

新课改更加注重情感表达和师生互动，把小学作文教学提到前所未有的高度。国外自20世纪70年代以来对此就有研究，小学作文教学已从起步转向深入发展，但理论和方法尚不完善，研究者仍在努力运用多元化的方法，推进小学作文教学理论研究与实践探索的深度融合，以促进教学改革的发展。本文以解决作文教学的问题为目标，探讨通过理论学习、掌握技巧、教学实践和经验总结，不断提高学生的写作能力，进而提高写作教学的效率。

一、写作教学的问题

对于丰富多彩的生活，学生的“眼睛”不愿意发现，“耳朵”不愿意倾听，思维不愿意激活，对作文的兴趣不浓厚，写作欲望不高涨，作文教学的效率不高。究其原因，是因为学生参加的课外活动少，课余生活枯燥、单调，不知道如何表达观点与抒发情感。很多学生写作时，就像黄鼠狼咬乌龟——无从下手，何谈写出真情实感、内容具体生动，至于有个性、立意新颖更是天方夜谭。为了完成写作任务，他们只好在网络上寻找范文，然后东拼西凑、照抄移植，改头换面地胡编乱造，既没真情又无实感。

二、解决方法

1.深入探索

许多专家认为，写作是一种能力，能力只有通过大量的训练与实践才能形成。教师要努力激发学生的兴趣，让他们产生强烈的表达欲望，从而不断提高写作能力，写出吸引人阅读的文章。只有将语言变成独立探索、合作交流、个性化学习的工具，学生才能在学习过程中掌握必要的写作技巧，为作文增光添彩。教师要采用低起点、小步子、多训练的方法，消除学生的紧张情绪，营造宽松和谐的课堂氛围，精心设计课前导语，打开学生的思路，让其产生强烈的构思和写作欲望。

在课堂上动脑、动口、动手，学生能逐步提高说话与写作能力，学习词语、拼音、诗歌、语法、释义等的主体性得到彰显，学习兴趣得到激发。教师不能企求小学生透过事物的现象能看到本质，揭示问题产生的原因，材料有多么丰富，论据有多么充足，意境有多么深远，词语有多么生动，句式有多么灵活，甚至推理想象有多么独到，只要基本能达到符合题意、标点正确、感情真挚、思想健康、内容充实、中心明确、语言通顺、结构完整就是好作文了。

2.对症下药

教师要尊重学生的学习主体地位，让学生形成自己是“学习主人”的意识，为他们的学习架桥铺路，有目的、有计划、有组织地引导学生观察生活场景，产生写作灵感，充实作文内容，让学生敞开心扉，情不自禁地表达观点，从而提高写作能力，获得全面发展。教师要从易到难，让他们独立思考，限时成文，解决作文时素材积累不足的问题。还要指导学生学会分类学习，互相帮助，并自我反思，尽量使用灵活的语言，主动参与到写作过程中，感受写作的乐趣。

从心理学角度讲，作文是感知事物形象，通过再造想象和联想，拓宽思路，产生新形象的创造过程。教师要指导学生大胆地张开想象的翅膀，写出充满童趣的作文，自然流露真挚的情感，让鲜活的故事跃然纸上。学生有了兴趣，写作自然不在话下了。

3.解疑释难

教师要有目的、有计划、有组织地引导学生观察生活，积累写作素材，充实作文内容，进而产生写作兴趣。例如，以“趣味秋季运动会”为题写作，教师可以提醒学生要观察运动员的动作、神情等，以及观众欢呼呐喊的场景，有了充足的素材，写作时就有话可说了。

通过反复训练，学生的写作能力不断提高，教师再适时写“下水文”，学生就学会“游泳”了。

4.积累经验

教师要以教材为蓝本，创设生动有趣的教学情境，让指导更有针对性，不断提高教学效率。还要让学生去生活中积累素材，以便写作时拥有源源不断的活水。

可以在班级钉钉群开辟素材天地，让学生了解热点新闻事件。教师可以从网上寻找或拍摄大自然的视频，在写作课上播放，引导学生捕捉生活细节，这样不仅文章内容具体了，语言也丰富了。

总之，教师应以课堂为主阵地，深入细致地研究，以不断提高写作教学的效率。