和裁缝学写作

江西省万安县实验小学 李晓云

裁缝做衣服，要挑选布料，量体裁衣，然后把裁剪下来的布料一块一块缝制起来，做成合身的衣服。写文章就像做衣服，也要选择材料，把材料有序地“拼接”起来，成为完整的文章。这期间要经历挑选、取舍、提炼、改造等一系列复杂的过程。

《小英雄雨来》写的是抗日战争时期，雨来掩护交通员李大叔成功脱险的故事。围绕这个故事，课文选择了6件事：①雨来游泳本领高；②雨来上夜校读书；③雨来掩护李大叔；④雨来和鬼子斗争；⑤雨来宁死不屈；⑥雨来机智脱险。这6件事集中表现了雨来不畏强敌，敢于斗争的献身精神。

小说是作者根据家乡儿童团员的故事提炼而成的，最初发表在《晋察冀日报》副刊上，题目叫“雨来没有死”，后经修改，更名为《小英雄雨来》。雨来这个人物形象，是抗日战争年代冀东少年儿童的缩影。

有同学写了篇文章《制“弹”专家》，写了两件事，一件事是他摔笔头、扔橡皮、弹钢珠，“枪法”好，一“枪”一个准；第二件事是，他用矿泉水瓶做水枪，目标是英语老师，结果引来“杀身之祸”。两件事情，突出表现了他顽劣的性格特点。文章选材典型，描写突出，语言风趣幽默，读后让人忍俊不禁。

同学们写文章就应该像作家选材那样精挑细选，创作出一篇篇优美的文章。

那么，应该选择什么样的材料表现中心呢？一般来说，凡是与中心思想关系密切的材料就选，否则就舍。

什么是与中心思想关系密切的材料呢？

1.最能表现人物特点的材料。如《小英雄雨来》中雨来掩护交通员李大叔，和鬼子斗智斗勇这部分内容，最能表现雨来的英雄品质，所以作家把它作为主要内容来写。

2.有助于推动情节发展的材料。如《小英雄雨来》中“雨来游泳本领高”和“雨来上夜校读书”这部分内容，虽然不是主要内容，但它对推动情节发展、塑造人物形象，具有不可替代的作用。所以这样的材料不可不选，也不可不写。

3.有助于制造矛盾，渲染气氛的材料。如《小英雄雨来》中雨来和鬼子斗争，鬼子对他威逼利诱，严刑拷打；雨来宁死不屈，坚守信念，鬼子从他嘴里得不到有用的信息，气得暴跳如雷，只好把他拉出去枪毙。河沿上响起凄厉的枪声，乡亲们以为雨来死了，都为他难过……这样的材料起到了推动情节发展的作用，渲染了悲凉的气氛，所以作者把它作为重要材料。

4.暗示人物命运的材料。如《小英雄雨来》中有几处环境描写：

（1）晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。

这段描写，交代了故事发生的背景，勾勒出芦花村的美丽景色，暗示这样美丽的村子，正遭受日本帝国主义的蹂躏和践踏，为后面描写雨来的英勇和脱险埋下了伏笔。

（2）太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

还乡河的晚景是美好的，又是凄凉的。人们想到雨来的死，心里十分难过。它渲染了庄严、肃穆的气氛，对小英雄雨来的英雄形象起到了烘托、映衬、升华的作用。

（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。

这个材料看似写景，实则写人们悲伤、愤怒、惋惜的心情。乡亲们盼望雨来没有死，希望他能够奇迹般地出现在人们面前。连那河水都在静静地等待着，草丛里的虫子都在呼喊着雨来。

选择好了材料，接下来就应该考虑如何安排，是按人物出场顺序，还是按事情前因后果，一般说来，有下面几种方式：

1.顺连式。按照时空的变化、事情的发展、事理的联系安排文章的结构。如《狼牙山五壮士》（部编教材六年级上），按“接受任务—痛击敌人—诱敌上山—顶峰歼敌—英勇跳崖”的事情发展顺序安排层次结构。

2.平列式。把和表达中心有关的事物、思想观点等平列起来，共同表现中心。如《富饶的西沙群岛》（部编三年级上）按总—分—总的记叙顺序分成三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方；第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶；第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。

这种总—分—总的叙述方式，不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。

3.交错式。是将不同时间、空间发生的事件非顺序地并列、穿插、交错组接，以表现同一中心。如《卖火柴的小女孩》（部编教材三年级上），就是采用明暗双线的方式把文章的内容焊接在一起。明线：“卖火柴-擦火柴-捏着火柴梗死了”；暗线：小女孩“悲惨的现实-美好的追求-冷酷的结局”。两条线索，实写和虚写交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，有力地揭示了资本主义社会儿童的悲惨命运，表达了作者对穷苦人民的深切同情。文章层次井然，结构有序。

在一篇文章里，可以根据文章的内容采用不同的方法安排材料。对于一段话，同样可以运用不同的方法构句成段。

1.顺承式。如《少年闰土》中的一段话：

我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

这段话写闰土和“我”捕鸟的事。其中“扫”“支”“撒”“拉”“罩”等词语，写出了捕鸟的过程，是按事情发展顺序写的，表现闰土的生活阅历和丰富的知识。

2.层递式。如《少年中国说》（部编教材五年级上）第一段：

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

这段话写建设少年中国的责任在于中国少年。作者通过层递的逻辑关系，和反复、排比的修辞手法，把“建设少年中国的责任在中国少年”这一中心，从小到大，步步发展，层层推进，表达了作者对少年中国的理想和追求。

3.转折式。如《猫》（部编教材四年级下）第一段：

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

这段写猫的性格，从“老实”到“贪玩”，到“尽职”，中间用了“可是”这个转折词，将矛盾的多个方面联系在一起，突出表现了猫老实、贪玩、尽职的性格特点，表达对猫的喜爱之情。

4.并列式。如《美丽的小兴安岭》（部编教材三年级上）第三自然段：

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

这段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。4句话分别写了“树木”“晨雾”“太阳”“野花”，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色写的，句与句之间的关系是并列的。

5.因果式。如《富饶的西沙群岛》第二自然段：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

西沙群岛的海水为什么会有不同的色彩？原因是“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了”。前面写结果，后面写原因，中间用“因为”过渡，前后衔接自然，紧凑，顺畅。