标点小符号 作用真奇妙

文|黄琼霞

课标对低年级学生提出了“认识课文中出现的常用标点符号”的要求，一年级教材中最常见的标点符号有逗号、句号、问号、感叹号、省略号、冒号、引号等，要想让学生牢牢地掌握并使用它们，教师应结合具体的语言环境，采用多种方法引导学生正确认识标点符号的作用。

一、朗读，识标点

教材为学生学习标点符号提供了大量的范例。在阅读课文的时候，可以采用反复朗读的方式引导学生在理解课文内容的过程中认识标点符号，并逐步加深对标点符号作用的印象。

《比尾巴》（一年级上册）以问答的形式出现，就好像两个小朋友正在做猜谜游戏，整篇课文就只有问号和句号两种标点符号。在指导朗读句子时教师相机引导学生观察它们的形状，问号像一个弯弯的耳朵，句号像一个小圆圈；再观察它们在句中所处的位置，问号又高又细，站在句子的最后边，句号又小又圆，也站在句子的最后边。再出示朗朗上口的标点儿歌“有了疑问用问号，看见它后要思考；句子末尾用句号，有它表示话已完”，让学生感知它们在句子中的作用。用多媒体出示文中的问句和相对应的答句，让学生进行对比范读，让学生体会到问句末尾的语调要上扬，读出思考的感觉，而含有句号的句子则应读得比较平稳。分角色读一读这些问答句，然后模仿这种语言表达形式拓展练说，在游戏中进一步理解标点符号的作用。

二、随文，学标点

凭空记忆这些抽象的标点符号有很大难度，如果发挥学生形象思维的优势，利用形象的图案帮助学生识记标点符号，效果就非常明显。

《青蛙写诗》（一年级上册）借助具体的事物引导学生学习标点符号，生动而有趣，非常适合低年级学生的学习特点。在教学第2～4 小节时，先让学生找一找文中都由谁来给想要写诗的青蛙帮忙了，他们想要怎么帮忙。在学生弄懂它们所说话的意思后，让他们从课文的插图中分别找出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，用铅笔在它们的外形轮廓上描一描，说说描出来的形状是怎样的，再到课文最后一小节青蛙所写的诗里找一找相对应的标点符号，学生们都兴奋地叫起来：“小蝌蚪像逗号，水泡泡像句号，一串水珠就像省略号。”教师在田字格里为学生示范书写：逗号、句号写在格子的左下角，省略号居中平均分写在两个格子里，然后让学生在自己的练习本上练写标点符号，掌握它们的正确写法。青蛙写的诗共有四行，内容相同，都是“呱”字，教师先出示没有标点符号的诗歌，让学生读一读。学生读着读着，都不由得说：“这是什么诗歌呀，简直是乱弹琴！”教师出示带有标点符号的诗歌，学生再读的时候，顿时觉得有了节奏感，读起来也有了韵味，就好像看到青蛙如同一个歌唱家一样站在荷叶上放声高歌——真好听！随文学标点，让学生感悟到使用标点符号的奇妙。

三、写话，用标点

学以致用，这是教学中巩固学习成效最常用的方法。

《我多想去看看》（一年级下册）的课后习题三要求学生以“我多想……”为开头写一写自己的心愿。在学生学完课文以后，引导学生思考自己想要做什么，为什么想去做这件事，怎样才能做成这件事，然后把想到的内容连起来说一说，提醒学生留意自己在说话的时候是在哪儿稍作停顿，想一想为什么在说的过程中会停顿一下，让学生体会到这是因为自己要说几个意思，又不能一口气说完，所以要把其中一个意思说清楚以后稍作停顿。教师可趁机引导学生：“如果把这些话写下来，在稍作停顿的地方应该使用什么标点符号呢？全都说完以后又该用上什么标点符号呢？”经过点拨，学生在写话的时候就都能正确地使用标点符号了。