国内外经验对新疆高校复合型国际化高端外语人才培育的启示

王 娟

(新疆师范大学 外国语学院，新疆 乌鲁木齐 830071)

一、研究缘起

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，高等教育应顺应国家及区域经济社会发展趋势，优化学科配置，扩大应用型、复合型人才培育。新时代背景下，高校应顺势而为，培育高素质的外语人才。新疆区位优势明显，是“丝绸之路经济带”的核心区，其外语人才的培育对推进我国对外开放战略具有重要的意义。

(一)国内研究综述

《高等学校英语专业英语教学大纲》提出“复合型英语人才”培育理念，各方对英语专业复合型人才培育的研究逐步深入。伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020 年)》的印发，学界也逐步对英语之外的其他外语复合型人才的培育开展研究。我国对外开放逐步加大，“一带一路”成为重要的抓手，各方对实用性、复合型的高端人才越来越青睐，学界以世界性的视野来研究复合型的高素质人才，研究视野越来越开阔。学界的研究热点主要集中在以下几个方面：

1.复合型外语人才培育的内涵界定

对“复合型外语人才内涵”的定义，学者们众说纷纭。以材料科学的视角来界定外语复合型人才。张冲(1996)认为, 英语复合型人才由作为基材的英语和作为加强材料的其他专业复合而成。杜瑞清(1997)认为，“复合型外语人才指既熟稔一门外国语的各种技能与基本知识，也具有其他学科的基本知识和技能的一专多能的人才”。“‘复合型专业’并非是两种专业的简单相加，而是指针对一定市场需求，对某一专业课程的特殊调整与设置，因此‘复合型’应当是一种新教学范式，打破了传统专业设置及教学模式。”(戴炜栋，1999)这是学界对复合型外语人才的主流认定方式，虽然他们的表述不同，但主旨基本一致，即复合型外语人才是“外语+一门专业”。

2.复合型外语人才的培育路径

学者研究充分，成果丰硕。从宏观视角来说，我国高素质外语人才培育路径有：“外语+专业”“外语+专业方向”“外语+专业知识”“专业+外语和双学位”“外语+外语”等。罗世平(2000)提出了“外语+ X”复合型外语人才。其中，X为变项，这个变项可以随着社会的需要或者学生兴趣的变化而随机发生变动。高翔和穆从军(2002)提出了大学本科的阶段式培育模式；任新红和张长玲(2009)从复合应用型外语人才的时代内涵和表征出发,针对传统外语教育模式与新时代要求间的主要矛盾,探析了“二体多维联动”的高校复合应用型外语人才培育模式；刘菁蓉(2016)认为，当前的复合型外语人才培育模式还存在三个方面的问题：培育模式滞后性、“综合素质”认定及培育平台的局限性、课程设置不科学，她构建了“2+X”培育范式。笔者认为，复合型人才突破了既有的培育模式，学生不仅要习得外语知识，还要辅以其他学科知识的习得。但是，外语与其他专业的习得是并列关系还是主从关系，最终培育的人才质量高低取决于多方要素。

3.高校外语专业复合型人才培育

高等学校外语专业历来承担着为国家和社会培育外语人才的重任。“高校外语专业改革的方向的主旨就是培育复合型外语人才，因此应大胆探索复合型外语人才培育的新范式，应契合时代之需，迎合社会需要，探索新路向。” (戴炜栋，1999)有关高等学校外语专业复合型人才培育的研究文章相对较多，研究内容主要围绕“内涵及培育路径”“培育方向”等。但各高校的实际情况不同，所以在复合型人才的培育问题上应结合实际。“外语类院校在外国语言文学人才培育方面有传统积淀，在复合型人才培育方面也积累了经验，立足于此，耦合国家战略，完善培育类型，进一步提升人才素质。”(王雪梅，2014)理工科院校是我国技术发展的重要依托，贴近市场，跨界能力强，学科整合性好，夯实了外语高端人才培育的基石。民族院校与综合院校存在较大差异。民族院校外语专业人才培育模式不能完全照搬综合院校，而应有自身的定位和特色。“民族院校外语人才应以培育多语复合型应用人才为目标，提髙多种语言互换使用能力，进而提升工作效率，提升人力资本内涵。”(安丰存等，2015)

(二)国外研究现状

1.国家层面的决策对外语人才培育的影响

为了推进国家战略的实现，美国在二战后重新规划了复合型高级外语人才培育目标。1958年，美国联邦政府为了促进高等外语和国际教育发展创立了TitleVI项目(Birch，2006)。自创立以来，TitleVI项目为美国经济发展、外交与国家安全培育了大批人才。1999年，美国又制定了顺应全球化趋势的外语高端人才的规划——《21世纪外语习得目标》。韩国也紧跟时代，2016年，推出了《特殊外语教育振兴5年计划(2017-2021)》。韩国政府从国家层面提供外语教育的制度保障，确保高校非通用语种复合型人才的培育，以此增强韩国在全球经济中的竞争力。目前，我国有关部门虽然认识到复合型人才的重要性，但并未将复合型外语人才培育提升至国家战略的高度，也未制定科学的外语人才培育计划。“外语专业整体规划的缺失问题亟待解决，而且应在国家层面加强外语教育规划。” (胡文仲，2009；仲伟合等，2017)

2.培育模式探究

二战结束后，美国对高素质外语人才需求激增，为此，美国对外语人才培育范式进行大幅调整。目标定位转换：注重外语与国家利益密切对接(Parker, W. R.1954)，为国家经济社会持续发展、国家外交服务、国家安全服务。课程设置上，外语课程体系更为全面、完备，人才培育的保障性更强(O'Connell M E. & Norwood J L.，2007)。在课程习得进程中，美国把外语内嵌于专业课习得之内(Birch，2006)。俄罗斯作为世界大国，历来重视对外语人才的培育。在培育模式上，俄罗斯高校主要是“专业加外语复合”和“专业含外语复合”，这些培育模式与我国相似。 “新世纪以来，各高校通过教育教学改革，形成了‘外语+专业知识’‘专业+外语方向’‘外语+专业’‘专业+外语’‘外语+外语’五种人才培育模式。”(何其莘，1999)由于复合型师资人才的不足及课程设置不合理等各种因素的存在，各高校(尤其是地方高校)复合型外语人才的培育往往只停留在口号上，高精尖外语人才的培育很难达到培育目标的要求。

二、国内外经验对我国培育高端外语人才的有益启示

(一)规制外语人才培育目标，服务于国家利益

我国外语人才培育的目标重点放在语言知识的熟稔度及外语为经济社会可持续发展服务层面上，“譬如俄语专业培育的要旨是要有良好的俄语基本知识与运用能力，能运用俄语进行顺畅交流，开展外交、对外贸易，服务于国家安全，开展俄语教育教学与相关研究，培育高素质、专业性强的复合型人才。”由此可见，外语专业的培育目标与国家安全利益契合度不高。因此，在制定高校外语人才培育目标时，国家层面应予以干预，制定出符合国家安全及有利于国家文化传播的培育目标，为国家战略的落实提供强有力的人才支撑。

(二)培育高端国际化复合型外语人才，实现文化强国战略目标

“习近平一再强调，要从国外优秀文化中吸取力量和源泉，引进先进理念和技术来培育优秀的文化人才。……同时，应在充分汲取国外文化的基础之上，实现中国与全世界各国的协同发展。要实现文化强国，不仅要弘扬本国的优秀传统文化，更要求同存异、相互借鉴。”(杨岚，郑雪，2020)由此可见，文化强国战略目标的实现离不开高水平复合型外语人才的助力。我们需要培育出具有卓越外语能力、通晓外国语言文化的外语人才，同时这类外语人才应有深厚的文化功底，创新优秀传统文化的传播路径，让优秀文化光芒四射，影响深远。

(三)培育“一带一路”建设需要的外语人才

“‘一带一路’的建设内容包括货物贸易、科技研发、生产制造、综合服务、资源开发、基础设施建设等多方面的内容，需要大量既能通识语言，又掌握某一专业领域的‘多语种+’复合型人才。”(汪艳，2020)2014年，国家将新疆确定为“丝绸之路经济带”核心区。它包括了中国、俄罗斯、伊朗、哈萨克斯坦、印度、吉尔吉斯斯坦、希腊、阿拉伯、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、土耳其、巴基斯坦、土库曼斯坦等国家，其中与新疆接壤的有6个国家，新疆在这一经济带中具有特殊的地理优势。因此，新疆高校应该抓住这一难得的历史机遇，提高复合型外语人才的培育水平，以此全力推动“丝绸之路经济带”核心区建设。新疆都开设了英语课，还开设了哈萨克语、阿拉伯语、吉尔吉斯语、乌尔都语、俄语等小语种。新疆是多民族聚居区，一些学生从小耳濡目染，本身就是多语人才。因此，新疆高校具有培育出“多语种+”复合型人才的深厚基础。

(四)构建跨学科课程体系与保障体系

我国幅员辽阔，很多地方应该根据地域特色及学校发展特点设置复合型国际化高端外语人才培育的课程。为保证培育出高质量的复合型国际化高端外语人才，我们必须设置跨学科的课程体系。例如，新疆位于我国西北，面积达到了166.49万平方公里，与俄罗斯、蒙古、印度、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、阿富汗、巴基斯坦等8个国家接壤。因此，新疆各高校应依据自身地域特点与学校专业特色，并结合国家利益需求制定出跨学科的人才培育课程体系。一些少数民族学生本身就是多语人才，在制定课程的时候可以为这部分学生量身定制“俄语+少数民族语(哈萨克语或吉尔吉斯语或塔吉克语)+专业”等课程。除此之外，复合型国际化高端外语人才的培育更需要国家层面及地方政府的资助与培育。国家和地方政府应该结合地域特色，为相关专业的学子提供出国深造的机会，从而培育出符合本地区需要的复合型国际化高端外语人才。

(五)依托孔子学院，设立专门的人才培育机构

我国目前在海外建立了多所孔子学院。不同地区依托地缘优势和当地高校资源，承担了我国在海外建立的孔子学院和孔子课堂的教学和管理任务。因此，各个地区和高校可以利用孔子学院这个平台，建立专门的培育复合型国际化高端外语人才的机构，不仅可以培育教师，而且可以为学生习得相应国家的语言文化提供支持。石河子大学、新疆师范大学、新疆财经大学、新疆大学等高校在中亚五国均有合作的孔子学院，这些大学可以利用孔子学院为培育“驻在国语言+相应专业”的高级外语人才和师资提供支持。

(六)强化师资队伍，打造完善的教师培训体系

高素质师资是外语高端人才培育的重要基石。教师是学生习得外语知识的主导，要培育出高水平的复合型外语人才，对教师的素质和能力也有很高的要求。因此，国家、地方政府和高校各个层面均要提供资助，完善教师培训和进修，并制定相关政策保证所有教师有接受培训再习得的权利。教师不仅有到国内著名学府培训进修的机会，更有出国习得的机会，为教师获取国内外先进的教学设计理念和教学方法提供机会。各个高校可以选派业务能力强的骨干教师到国内外高校进行所需的复合专业的习得，从而培育高端复合型专业的师资。

2014年，新疆被定为“丝绸之路经济带”核心区。新疆高校应顺势而动，推进复合型外语(尤其是哈萨克语、乌尔都语、俄语、阿拉伯语、吉尔吉斯语等小语种)人才的培育。因此，广大学者，尤其是新疆本土学者应关注新疆地区高校现有外语人才的培育现状，借鉴国内外相关实践经验，并结合当前实际与地域特色，构建出符合新疆地区高校国际化复合型外语人才的培育体系。